英语教案将课堂教学的诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。以下是学历学位网为您准备的与（教案：lesson2）相关的资料，希望可以帮助到您！

（人教版）二年级英语上册教案：lesson2

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影 片。

3．教学录音磁带。

4．单词卡片。

5．家庭成员的照片。

教学内容

A Let's chant and match．

1．本部分的图画是两名学生分别向大家介绍自己的家庭成员。

2．通过歌曲引出本单元的主要交际用语：Who's he? \ Who's she?

3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练Who's he? \ Who's she? 交际用语提供了必要的语言参照。

4．图画中两名学生家庭成员的照片是混排在一起的，学生通过观察人物外形及特征，将两家人分别连线。

B Let's draw and talk．

1．本部分提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生根据图片人物的服饰，判断家庭成员身份，并画出相应的头部图画。

2．学生通过画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。

3．学生把右侧穿背带裤的孩子画成男孩或女孩都可以。

4．家庭成员身份从左至右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩（或女孩）。

教学建议

1．教师在进行A部分教学任务之前，可以选择多种方法帮助学生复习学过的家庭成员的单词。如：

（1）猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的图片盖住，只露出一角，请学生猜一猜图中的人物是谁。

（2）教师可以让学生拿出自己家的合影照片，向全班同学介绍：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....

2．教师可以让学生进行看图听歌曲的活动。具体方法是：教师先将两个对话人物的图片出示在黑板上，然后播放歌曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。

3．教师播放录音，同时请6位同学到教室前面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭成员。唱到某个成员时，扮演该成员的学生就站出来，做一个该成员经常做的动作。

4．教师可先播放录音几遍，之后带领学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲。教师可以请会唱的学生给大家表演，并用语言鼓励学生自我表现，帮助学生树立自信，从而带动更多的学生大胆地唱。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师应该告诉他们需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。

5．在进行B部分Act 活动时，教师利用学生自带的家庭成员照片开展pair work活动，同桌就对方手里的照片进行问答练习：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教师应鼓励学生就照片上人物的衣着、长相及所在位置等内容进一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 对于能够主动用英语交谈的学生，教师应给予鼓励，并可以记录在学习档案中。

6．教师还可以组织学生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领大家把每个同学妈妈的照片收集起来，然后小组内的同学根据人物长相特点猜一猜照片上的人物分别是谁的妈妈。这个活动也可以在小组与小组之间进行。

7．在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的新句型进行交流。

8．录音材料：

A项：CHANT

Who's he?

Who's she ?

Dad, mom, family．

Who's he?

Who's she?

Brother, sister, family．

B项：DIALOGUE

Girl: Who's she?

Boy: She's my grandma．

Girl: Who's he?

Boy: He's my dad．

Girl: Who's she?

Boy: She's my mom．

Girl: Who's he?

Boy: He's my grandpa．

Girl: Who's he?

Boy: He's my brother．

Girl: Who's she?

Boy: She's my sister．

课堂学习评价

1．教师指导学生把学习询问并回答他（她）是谁的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。

—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。

—让小组长将组员进行pair work活动后，就相互问答给出的成绩收集起来并放入学习档案。

—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，学生可以尝试将相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师收集后存入学习档案。

—教师布置学生回家向父母介绍自己所画的家庭成员并对其外貌特征进行简要的描述。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够迅速、准确说出家庭成员称谓的学生有多少人？

—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？

—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人？

—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现人物特征）的学生有多少人？

3．本课对学生初步掌握询问第三人称他（她）是谁的评定方法：

—教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。

—教师分别邀请数名学生发问，其他学生根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。

—教师组织学生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特点和喜好。教师对学生表现进行现场记录。