口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。以下是无忧学位网整理的相关资料，希望对您有所帮助。

人教版二年级上册《语文园地七》口语交际”保护有益的小动物”

【教材简析】

“保护有益的小动物”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文园地七的口语交际内容，主要是让学生说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。

【设计理念】

口语交际课目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。本节课通过课件演示、录像带的放映和师生的交流互动穿插在一起，在情景中使学生产生保护有益的小动物的责任感，在交流中培养了他们的口头表达和语言交际能力。

【学情分析】

二年级学生已经具备爱憎分明的品质，语言表达能力也逐步提高，通过本课的学习，既能提高学生的语言表达能力，也能增强孩子保护动物的意识。

【教学重点】

学生口语能力的培养，产生保护小动物的责任感。

【教学过程】

一、利用课件，激发情趣

电脑放映小动物的图像，师：同学们，这些是什么？生：小动物。根据学生的回答，师相机板书：小动物。师：你喜欢这些小动物吗？说说你喜欢它们的原因好吗？

生：我非常喜欢小动物，因为它们是人类的朋友。

生：我也非常喜欢它们，因为没有它们，我们的地球就没有生气了。

……

生畅所欲言地回答。

【评析：开头利用电脑出示小动物，能激发学生的好奇心，所提问题很能调动学生说的积极性。】

二、师生、生生交流，诱发情感

1．师：世界上动物的种类很多很多，有些是对人类有益的，有些却是对人类有害的，看画面上的这些小动物，你能分清哪是有益的、哪是有害的吗？（学生的回答可能不很确切，师适当点拨、纠正。）

生：燕子是有益的，猫头鹰也是有益的，蚊子是有害的。

生：蚯蚓和青蛙也是有益的，苍蝇是有害的。

……

师：是呀，像燕子、蚯蚓、猫头鹰、青蛙等这些对人类有益的小动物，我们可以叫它们怎样的小动物呀？根据学生的回答，师在“小动物”三个字的前面相机板书“有益的”。

【评析：过渡语自然流畅，很容易与学生沟通，板书恰到好处，适当的点拨、纠正让孩子可以分清对错。】

2．师：老师这里有益的小动物的数量很少，你们还知道哪些小动物是对人类有益的吗？（可以让学生把动物有什么益处也说一说。）如果有的同学说的不完整或者不确切，其他同学可以站起来补充或者纠正。

生：蜜蜂能给植物传播花粉，所以是有益的。

生：知了能吃，也是有益的。

生：你说得不对，知了能使树木的枝叶死掉，它是害虫。

师：知了能破坏树木，的确不能算是益虫。

生：老师，对树木有益的有啄木鸟，那可是有名的树医生啊！名副其实的益鸟吧！？

师：是呀，对人类有益的小动物确实很多，有些我们知道它们的名字，有些我们却不知道。

【评析：让学生说还有哪些小动物对人类有益，拓宽了学生的视野，调动了学生的思维，激发了说的*，补充、纠正加强了生生之间的交流。】

三、利用录像，引起共鸣

师：这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处，成了我们的好朋友，在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一个不和谐的现象却发生了。

1．放不法分子捕捉小动物的录像，老师不做任何的讲解。（让学生自己去感受，然后有感而发。）

2．师：看了录像，你们心里有什么感受，想对他们说点什么？（在这种情况下，容易引发学生的表达*。）

生：这些人太可气了，真想把他们抓起来。

生：我为小动物感到悲哀，也为人类感到悲哀。

师：为什么这么说？

生：小动物没有了，我们人类就失去了一些好朋友，多难过呀！

生：老师，我想告诉它们：饶了这些小动物吧！不要再捕杀它们了！！

3．师：你遇到过类似的事情吗？当时的心情怎样？

生：我遇到捉青蛙的了，当时没考虑那么多，只是好奇。

师：如果现在再碰到这样的人，你会怎样做？

生：我会上去制止，告诉他们不要伤害青蛙。

师：做得对！

生：老师，我妈妈那次吃过小鸟。

师：哈哈，那你今天回家以后打算怎样去和妈妈说呀？

生：我会告诉她做错了，让她写保证书！（众*笑。）

4．师：同学们说得很好，你们的心情也代表了老师的心情，作为小动物们的朋友，我们应该怎样做呢？

生：我们应该保护它们，不要让坏蛋伤害它们。

根据学生的回答，师把“保护”这两个字认认真真地板书在“有益的小动物”这六个字的前面。

【评析：利用放录像，渲染了气氛，这期间老师不做任何讲解说明，目的是要给学生一个安静的思考和感受的空间。录像放完后，老师的正确引导，把孩子内心的正义给激发出来，不让他们说是绝对不可能的。题目的板书独特，能充分吸引学生的注意力，肯定会有出其不意的效果。】

四、七嘴八舌，进入实战

师：保护这些有益的动物说起来容易做起来难，国家也做了大量的保护工作，但还是有不少数量的动物被捕捉、屠宰，真是触目惊心。

1．小组讨论：我们应该怎样保护这些动物？

2．汇报交流：由一名同学把小组讨论的结果在班上交流，组员可作适当补充，其他组的同学可以直接发表对这个结果的看法，让他们面对面进行交流，老师适当控制课堂的气氛。

生：把我们国家的动物保护区再扩大一些，这样被保护的动物可能会更多。

生：只要抓到捕捉动物的坏蛋，就把他送到公安局。

生：坏蛋都很坏，他打你怎么办？

生：我就给他讲道理，他再不听我就喊人。

生：还可以象电影上那样，在动物保护区周围设陷井，抓住这些坏蛋。

生：我觉着陷井有时候也能伤到小动物，这个方法不可取。

……

【评析：口语交际的目的就是训练学生的听、说和交际能力。讨论和汇报交流这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中深化了主题。】

五、老师总结，发出倡仪

同学们，你们的建议非常好，老师都被你们感动了，其实，任何保护动物的措施都有它的局限性，要想真正让这些动物有一栖之地，关键是要提高人们的素质，加深对有益动物保护的认识，只有这样，才能创造一个和谐、美丽的环境，让我们的动物朋友们自由自在地繁衍、成长。

【评析：老师的总结使主题得到了升华，一节口语课也是一节教育课，通过这节课的学习，在孩子幼小的心灵中一定会留下非常深的印象，老师在这节课中起到了主导的作用，学生的主体地位充分得以体现。这不正是我们所追求的吗？】

编辑短评：巧妙解析课题──保护有益的小动物，从中心词也是孩子们容易理解的“小动物”入手，层层递进地安排教学流程，化繁为简，化难为易，孩子们交流不困难，易于实现教学目标.