教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的"问题"和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫："你是谁?谁在学我说话?"然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

(培养自读能力，整体感知课文。)

识字

1、字卡出示"我会认"中的生字："呱哩圈纹碰返"。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?"呱呱呱"是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中"圈"和"纹"可以组成词语--一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字--圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写"倒、游"提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起(

)。波纹()，又一圈圈地()回来。

(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音的()碰到桥洞的()，要(

)回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(

)。(2)你能用上"因为……所以……"的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊："喂，我来啦!"对面的大山也喊了起来："喂，我来啦!"小明感到非常奇怪。妈妈笑着说："___________。"

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧!

【篇二】

　　教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

信息资料

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

教学过程第一课时

一、导入新课

1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

(综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。)

2、启思：(教师板题)提示学生，什么样的湖水?读出"清澈"的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么?

(问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由"清澈"入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。)

对话平台

二、识字

1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

(自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。)

2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如："侧"是平舌音，"卷、演、扔"要注意声母的读法等。)下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3、检查学习情况。(带拼音读，注意重点字音是否读得正确。)

4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。(引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。)

(字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。)

三、感知

1、音乐响起，播放课文(1---4自然段)录音。(也可利用插图或课件，边放录音边演示。)

2、自读课文，思考：你知道了什么?还有什么问题?

3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

(营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。)

四、赏读

1、(出示课文插图)你看到了什么景物?这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。(启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。)

3、指读，思考：你为什么要这样读?

4、尝试把自己喜欢的背下来。

(抓住"景美"这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。)

五、讨论

1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

(通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。)

2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样?

(启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。)

小结：

师：小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处呢?她为什么那样做呢?让我们下节课来进行学习。

(故布疑阵，引导学生课外读书。)

六、写字：

1、出示生字"失、觉、扔、掉"，引导学生观察，你是怎样来记住这些字?哪个字比较难写?

2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如"扔、掉"可以复习提手旁的写法，"觉"字的下面不要写成"贝"等。

3、先描红，再临写。教师巡视指导。

4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

(写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。)

【篇三】

　　第二课时

一、对话平台

导入

1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。

2、背诵自己喜欢的课文内容

二、练习

1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。

2、出示课后"读读说说"中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物"像"什么?你能用"像"字来说一句话吗?

(结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。)

三、研读

1、启发思考：小洁在企盼什么呢?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?小洁的心理变化怎样?你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。

(利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。)

2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么?

(挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。)

四、写字

1、出示"眼、睛、纸、船"。引导学生观察(结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置)

2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把"木"和"目"字区分开，把目字旁称为"眼目旁"，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆"眼、睛"两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。

3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。

(抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。)

五、扩展

1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

2、试着说或写一句公益广告。

(引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。)