本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：

1.通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

2.西师大版数学一年级上册说课稿读数与写数：发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四、说教学程序

教具准备：计数器、小棒、教学挂图

(一)、复习

( )个十是一百，一百里面有( )个十

6个十和2个一组成( ) 2个十和5个一组成( )

75里面有( )个一和( )个一。

(二)、新授

1.教学例4、

(1) 出示例4挂图

(2) 这里共有几枝铅笔?(24枝)由几个十和几个一组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆放在记数器的哪个数位上?4根呢?

(3) 接着请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

(4) 请学生在计数器的相应的位置上写出24，提问2在哪个数位上，4在哪个数位上，教师说明写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。

设计意图：(由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。)

(5).请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，提问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。(设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。)

2.教学例5 、

(1) 出示挂图

(2) 让学生独立完成，第一行3题，读给同桌的同学听。

(3) 引导学生观察第二行第一题，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这个数该怎么写呢?学生回答后强调这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写“0”，因此写作：40 读作：四十。

(4) 请学生独立完成剩下两题并读一读。

(5) 写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位置，若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?(设计意图：整十数的写法时，使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。)

(6) 用数字卡片0到9，做贴数游戏。

教学例6、

(1)让学生利用计数器进行满十进一，拨珠练习。

(2) 10捆小棒与计数器

提问：这里一共有几捆小棒?几个十?10个十是多少?请学生用计数器上的珠子表示一百。(设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。)

(3)出示挂图、

提问：怎样写出100?引导学生说出：先在百位上写“1”，个位与十位都写“0”，并尝试写出一百。

(4) 生对着数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位?然后在书上填空。(设计意图：能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。)

(5)让学生再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开始的(左边或右边?)后引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。

(6)今天我们学习的是什么内容?(板书课题)大家都会了吗?

(三)、巩固练习、

1.练习、第35页做一做第2题。

2.找朋友游戏、第36页第4题。

(四)、板书设计

读数 写数

例4、

例5、

例6、

从右边起：第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位

读数和写数都从高位起。