标题：四年级数学上学期说课稿：小数的性质

内容：
一、教材 1.

教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”(课本第64-65页，例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。

2.

教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3.

教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.

教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法 1.

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.

采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

三、学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序 (一)谈话法导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.

50元，毛巾每条3.

00元。

这里的2.

50元、3.

00元分别是多少钱?

(2.

50元是2元5角，3.

00元是3元)为什么能这样写呢?

这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

(二)讲授新课 1.

研究小数的性质 (1)出示例1，比较0.

1米，0.

10米和0.

100米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?

(0.

1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?

(0.

10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?

(0.

100米) 板书：因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.

1米=0.

10米=0.

100米 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。

然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.

1、0.

10、0.

100相等，再添上“因为”、“所以”、“=”。

A.

从左往右看，是什么情况?

(小数的末尾添上"0"，小数大小不变) B.

从右往左看是什么情况?

(小数的末尾去掉"0"，小数大小不变) C.

由此，你发现了什么规律?

(小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变) 在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

(2)为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:比较0.

30和0.

3的大小。

(图略) 教师指导学生自学例2。

教师指示，学生思考： ①左图是把一个正方形平均分成几份?

(100份)阴影部分占几分之几?

(30/100)用小数怎样表示?

(0.

30) ②右图是把一个正方形平均分成几份?

(10份)阴影部分占几分之几?

(3/10)用小数怎样表示?

(0.

3) ③引导学生小结从图上可以看出：0.

30是30个1/100，也是3个1/10。

0.

3是3个1/10。

所以得出：0.

30=0.

3。

④由此，你发现了什么规律?

师生共同小结、板书如下： 例2:0.

30=0.

3 小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢?

(因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。

举例说明)小数中间的零能不能去掉?

能不能在小数中间添零?

(都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。

举例说明)整数是否具有这个性质?

(没有，理由同上第二点) 2.

小数性质的应用 教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。

(1)化简小数 出示例3：把0.

70和105.

0900化简。

提问：这样做的根据是什么?

(把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变)弄清题意后，学生回答，教师板书：0.

70=0.

7;105.

0900=105.

09。

通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本“做一做”第1题。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数 教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0";还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。

如：2.

5元=2.

50元3元=3.

00元 出示例4：不改变小数的大小，把0.

2、4.

08、3改写成小数部分是三位的小数。

小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.

2=0.

2004.

08=4.

0803=3.

00 练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： A.

不改变原数的大小; B.

只能在小数的末尾添上"0"; C.

把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。

(想一想为什么) 3.

学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。

五、巩固练习 1.

练习十三第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?

指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。

一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

第3题：下面的数如果末尾添"0"哪些数的大小不变，哪些数的大小变化?

小组讨论，提问订正，找规律(小数的末尾添"0"大小不变，整数的末尾添"0"大小变了)。

第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.

练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。

2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。

附板书设计： 小数的性质 例1：比较0.

1米、0.

10米和0.

100米的大小。

因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.

1米=0.

10米=0.

100米 0.

1=0.

10=0.

100 ──────→ ←────── 例2：0.

30=0.

3 小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

发布时间：2026-01-05 18:36:36
来源：学历学位网
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