标题：沪教版小学语文四年级上册《举手的秘密》说课稿

内容：
各位评委、老师们大家好，我要说的是《举手的秘密》第一课时。

主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面作具体的阐述。

一、下面、我先来说第一个板块——说教材《举手的秘密》这篇课文讲述了“我”因为一些原因在课堂上老师提问时不会也举手，却不小心露馅儿了。

在老师的帮助下我根据文章内容及学生的情况我确定了本课时的教学目标：知识目标：会认10个生字和1个多音字“露”。

能力目标：有感情的朗读课文。

情感目标：使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。

二、分析学情，确定教法和学法到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。

也掌握了一些理解词语的方法，但对文章的关键词语的辨析、理解与运用的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力还有待提高。

根据学生的情况及本课的教学目标，我运用的教学方法主要是朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟"。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

环节一、谈话导入，揭示课题。

为了消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，我设计了师生对话方式的#小学四年级# #沪教版小学语文四年级上册《举手的秘密》说课稿#： 小朋友们，你们有自己的秘密吗？

谁愿意悄悄地告诉老师？

有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？

环节二、学习生字词，初读指导。

1．各自轻声自由读课文要求：（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2．检查初读效果这篇课文讲的是一个什么故事？

A．小组内互相补充说。

B．指名当众讲述。

学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，在教学过程中要对学生自学进行检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

3．学生自由练习朗读。

4．正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

环节三、精读感悟课文。

1．自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？

在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？

在课文中找出相关词语。

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？

在困境中，你希望什么？

通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）师生评议。

通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，老师和同学作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。

2．默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？

（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？

为什么？

看到老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：老师是怎样引导“我”走出困境的？

“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”（3）老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。

为什么老师不当众提出这种办法呢？

（老师对我十分尊重。

举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。

点题。

（4）齐读三、四自然段。

3．轻声读课文第五自然段，想一想：（1）老师引导“我”走出困境了吗？

指名读课文中相关句子。

（2）每当“我”在课堂上与老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。

请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？

（老师和学生心心相印，情感交融。

联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对老师说？

（4）男女生比赛读。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节四、采取分组读，师生共读等方式有感情地朗读全文。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

环节五、总结全文，拓展延伸。

1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2．你喜欢课文中的老师吗？

为什么？

3．你学到了什么？

4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？

可以用小纸条告诉老师。

环节六、作业小组同学合作，任选课文三个场景其中一个改编成课本剧。

四、说板书设计14．举手的秘密露馅儿（不自信） 从容（自信）秘密（老师的爱）五、说教学评价就整个教学设计而言，我抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。

有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。

合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。

发布时间：2026-01-04 20:39:08
来源：学历学位网
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