标题：四年级上册语文课件教案苏教版 内容： 1 观 潮【学习目标】1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学重、难点】了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学时数】2课时【课前准备】1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。 (图文并茂、声乐结合)第一课时【教学过程】一、直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。 “观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 a、导人。 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。 今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b．读文。 请大家快速地读通课文，读准字音。 找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。 (第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮好的地方。 ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么? 你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗? (农历八月十八，海宁市的盐官镇)◆“据说”怎么讲? 自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢? 请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出能感受到大潮的“奇特”的语句。 读一读，说一说体会。 (小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” ，◆感悟形象：此时此刻，你心中想说的话是什么? 眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。 (奇：声音、形4k)b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。 ◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么? 听到了什么? ◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。 你懂“横贯”的意思吗? 用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高。 想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。 “齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗? 再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? ◆这三句话能调换顺序吗? 为什么? (由远及近，点拨“移”字的精妙)◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢? 那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧! +品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? ◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想? 又会怎么做呢? (启发学生与课文、作者、大自然对话)◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? ◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。 (语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头! 请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c“恢复”一词能去掉吗? 为什么? (引发学生联系前文)4、品读“潮来前”的“奇”。 a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。 当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。 只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。 (舒缓而又神秘、盼望的语气)四、深悟“奇”，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服! 真不愧为“天下奇观”，名不虚传! 让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时【教学过程】一、读文，理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目! 还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么? 一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。 (按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)二、积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比喻句的样式。 如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。 (再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己喜欢的语句。 4、练习课堂作业。 5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。 b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。 可以以研究报告的形式汇报交流。 c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：◆仿写描写景物具体的一个片断。 ◆ 抒写自己的情感的一段话。 三、布置作业 1、抄第一课的词语组三词 2、《黄冈》第一课 3、背诵课文三、四自然段【板书设计】 1　观潮　　　　　　　潮来前　　　　风平浪静　　笼罩薄雾钱塘江大潮　　潮来时（远）　闷雷滚动　　越来越大　　山崩地裂　（声）（天下奇观）　　　　（近）　一条白线　　一堵水墙　　白浪翻滚　（形）　　　　　　　　潮来后　　　　风号浪吼　　恢复平静　【课后反思】 《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。 抓住重点词句品味是难点。 学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 教学时，我让学生围绕“哪些句子让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。 即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。 如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。 这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 2* 雅鲁藏布大峡谷【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 【教学重、难点】学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法【教学时数】1课时【教学过程】一、激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗? 我国的青藏高原被称为离太阳近的地方，是“世界屋脊”。 在这块高原上还有两个世界之：高的山峰——珠穆朗玛峰和深、长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 二、自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。 (如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a……是不容置疑的世界第一大峡谷。 b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c……体现在生物的多样性上。 3、质疑问难，师生共同帮助解决。 三、抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究，品味语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了? c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。 结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。 结合理解“人迹罕至”。 四、熟读课文，积累词语1、选择精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 五、课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 六、布置作业 1、《黄冈》第2课 2、查阅有关青藏高原的资料 3、同步课外阅读【板书设计】 ２＊　雅鲁藏布大峡谷　雅鲁藏布大峡谷　　位　　置　　　　青藏高原上　　与珠峰相邻　　　　　　　　　　形　　状　　　　马蹄形拐弯　　狭长的深谷　　　壮丽奇特　　　　　　　　　　奇异景观　　　　千姿百态（水）　　　　　　　　世界关注　　　　　　　　　　　　　　　　　　神来之笔（山）　　　　　　　　　　　　　　　　　　多样化（生物）【课后反思】 这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的后一篇。 我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。 在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。 3 鸟的天堂【学习目标】1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【教学重、难点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【教学时数】2-3课时【课前准备】1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时【教学过程】一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么? (比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 三、精读大榕树部分1、学生自由读课文。 2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗? 井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a．你为什么这样读? b、 “垂”写出榕树与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国的树。 a、读了这句话，你喜欢哪里? 为什么? b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的? 哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你喜欢的部分背下来。 第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。 其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。 第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 点击课件——百鸟纷飞图。 二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么? 看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么? 感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。 好，现在你能读好了吗? 老师相信你一定能读好的。 d．13小节呢? 你能读出“应接不暇”吗? 好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐? 如此的开心呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。 就好像生活在天堂一般。 小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗? (齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢! 看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 五、布置作业 1、抄第三课生字组三词 2、《黄冈》第3课 3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段【板书设计】 【课后小记】在课堂一开始，我就把学习的主动权让给学生。 设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？ ”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。 “这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？ ”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。 这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 发布时间：2026-01-04 20:33:50 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/48366.html