标题：四年级语文下册《地震中的父与子》说课稿

内容：
一、教材编排的特点《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（鲁教版）第八册第三单元的一篇略读课文。

课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。

赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍.

依依惜别之情；还有对那高尚.

圣洁.

无私的母爱的怀念之情。

因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。

但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。

前面我们已经初步掌握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。

在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。

合作.

反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。

”二、教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

知识与能力目标：1、通过自读，认识本课生字.

生词。

2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过“读.

说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

教学重难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.

2、让学生明白这对父子为什么了不起？

三、教学方法教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

1、以读代讲法。

我国教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。

的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。

唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。

本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.

情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。

品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。

做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

四、学习方法教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。

在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。

即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。

根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白 “书读百遍，其义自见”的这一道理。

这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

五、教具准备本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。

让学生学起来更轻松，更有趣。

六、教学过程设计（一） 读出“父与子”的情1、谈话引入。

（介绍一位让你难忘的人。）2、播放课件。

（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.）3、揭示课题，解读课题。

[设计意图：开始以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。

通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。

]4、自由朗读全文。

思考：课文讲了一件什么事？

这是一位什么样的父亲？

（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。

遇到问题做上记号，想办法解决，教会学生读书的方法。）5、交流学习收获。

（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。

这不仅是学生概括能力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培养。）6、抽生读课文。

（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。）[设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。

抽生读，是在学生读通课文的基础上的品读。

读人物的语言，品人物的思想。

]（二） 说“父与子”的情1、换课题。

（根据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。

如果你认为这个题目很好，你就读课文，提出理由来。

怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出根据来。

从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）2、学生汇报。

（告诉学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找根据；后讲道理。

培养学生有序的.

连贯地说一段话，克服学生在课堂上发言三言两语的现象。

学生可能会改成《了不起的父与子》，为什么这么改？

牵引学生去寻求答案。

因为别的父亲都绝望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？

儿子在面临生存的机会却让给别人。

所以我要说他们了不起。

这样一来，加深了学生对课文的理解。

当然，学生还可以改成《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由.

同时也突破了难点。）[设计意图:老师问学生换不换题目,其实是“醉翁之意”。

通过这么一个似呼不着边际的问题，让学生深入阅读.

深入思考,解决了文章需要学生理解.

感悟.

体会的所有关键或要点,而且在讨论.

发言的过程中培养了学生的读书.

引用能力和表达说理能力.

]（三）写“父与子”的情1、写一写。

（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。）2、展示学生的佳作，让学生与文中的父子达到心灵的交融。

3、作业：将生活中你难忘的人，选一两件事把他（她）记下来。

回到课文开头，首尾照应。

[设计意图：让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。

]七、板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。

既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

发布时间：2026-01-04 20:01:28
来源：学历学位网
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