标题：部编版小学四年级语文观潮说课稿 内容： 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 无忧学位网准备了部编版小学四年级语文观潮说课稿，希望对你有帮助! 【说教材】《观潮》通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特的观察方法。 学生是学习的主体，要想好一堂课必须了解学生。 【说学情】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 【说教学目标】1．认知目标：识记生字词，抓重词句进行品味，注重语言积累。 2．技能目标：学习作者有顺序、抓特的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。 3．情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。 【说教学重点】学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。 【说教学难点】学习作者有顺序、抓特的观察方法。 【说教法】“有多法，但无定法。 ”在本课中主要采用情景学法、多媒体辅助法和朗读法进行学。 通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受[内容来于Y-Y_课-件_园]大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 【说学法】根据材特和学生认知规律，让学生在师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 【说教学过程】一、引入1．激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。 ”学也是如，一堂课的导入十分重要。 为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。 2．观看画面，启发想象，学习第2自然段。 ①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。 启发学生展开想象：假如自己身在其中刻的心情怎样？ 我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早来的焦急心情。 ②课堂学不仅在于老师的导，还在于学生的学。 对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？ 学生通过读书，能够自己解决问题。 二、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境学，抓住重词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。 A．首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。 同时，我巧设疑问，你看到了什么？ 听到了什么？ 想到了什么？ 这里采用情景学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。 B．如壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？ 我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1．《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以师的分析来代替学生的阅读实践。 因，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。 然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？ （2）作者抓住了潮水的哪些特来描写？ 我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。 如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。 2．爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。 ”在学中。 我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？ 我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 3．为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。 三、回归整体，理解全文在理解了前面两个重段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 四、总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。 处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。 发布时间：2026-01-04 16:12:37 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/48303.html