标题：小学四年级上册语文观潮说课稿三篇 内容： 《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。 无忧学位网准备了以下内容，供大家参考。 篇一 　　一、说教材《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。 这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！ 可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。 二、说目标1、认识7个生字，会写13个生字。 正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。 难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。 四、说教法基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。 同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。 五、说学法在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。 六、说教学流程我将本课分为两课时来完成。 第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。 并引导学习生字。 第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。 下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。 （一）情境导入1、出示钱塘江地形图。 教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。 钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。 与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。 下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。 2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？ 你能用一个词来概括吗？ 在作者眼里又是怎样的呢？ 请同学们自由读课文，找出一个能体现钱塘江潮特点的词语。 3、理解奇观教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的*马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】（二）检查预习，学习生字1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。 再齐读巩固字音。 2、让学生那个字记起来有困难。 帮助学生解决难字。 3、多种形式读，如开火车读、赛读、男*读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。 【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。 但预习一定要有目的，有计划，有针对性。 更要有指导，预习的基本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。 2、大声朗读，将课文读正确、读流利。 3、边读边想，提出不理解的问题。 程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】（三）再读课文，理清脉络1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。 【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。 好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】2、学生模仿读。 3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？ 【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？ 教师根据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。 （四）指导书写中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。 七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。 篇二 　　各位老师、各位评委：大家好！ 我今天向大家说课的题目是《观潮》。 一、说教材。 《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。 这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。 本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。 编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。 根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。 4、认识7个生字，会写13个生字。 正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、说教法。 四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。 阅读教学中，朗读是重要、经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。 三、说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。 四、说教学过程。 根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。 第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。 第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。 由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。 （一）质疑导入，激发兴趣。 课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？ 因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。 教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。 想知道为什么吗？ 今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。 板书：观潮（齐读课题）俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。 疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 （二）检查预习情况，学习生字。 中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。 因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。 预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。 2、遇到不认识或不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。 3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？ 老师来检查检查。 1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。 接着，让学生齐读巩固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生通过开火车读、赛读、男*读等多种形式进行巩固生字词。 这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。 （三）初读课文，理清脉络。 过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！ 接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？ 1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。 因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。 课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。 有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到高点。 这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。 2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。 3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？ 好在哪里，不足在哪里？ 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。 他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。 4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？ ”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。 因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。 ”这些句子让学生展示读，教师再指导读。 5、让学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？ 从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。 （教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。 我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。 在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。 这样的读为深入理解课文打下基础。 （四）品读重点段，深入感知。 1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？ 3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。 （五）感情升华，拓展训练。 想想假如你在场会是什么心情？ 这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。 （六）指导书写。 中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。 所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。 五、板书设计。 （略） 篇三 　　【说教材】《观潮》通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特的观察方法。 学生是学习的主体，要想好一堂课必须了解学生。 【说学情】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 【说教学目标】1．认知目标：识记生字词，抓重词句进行品味，注重语言积累。 2．技能目标：学习作者有顺序、抓特的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。 3．情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。 【说教学重点】学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。 【说教学难点】学习作者有顺序、抓特的观察方法。 【说教法】“有多法，但无定法。 ”在本课中主要采用情景学法、多媒体辅助法和朗读法进行学。 通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受[内容来于Y-Y_课-件_园]大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 【说学法】根据材特和学生认知规律，让学生在师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 【说教学过程】一、引入1．激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。 ”学也是如，一堂课的导入十分重要。 为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈*。 2．观看画面，启发想象，学习第2自然段。 ①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。 启发学生展开想象：假如自己身在其中刻的心情怎样？ 我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早来的焦急心情。 ②课堂学不仅在于老师的导，还在于学生的学。 对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？ 学生通过读书，能够自己解决问题。 二、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境学，抓住重词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。 A．首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。 同时，我巧设疑问，你看到了什么？ 听到了什么？ 想到了什么？ 这里采用情景学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。 B．如壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？ 我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1．《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以师的分析来代替学生的阅读实践。 因，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。 然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？ （2）作者抓住了潮水的哪些特来描写？ 我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。 如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。 2．爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。 ”在学中。 我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？ 我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 3．为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。 三、回归整体，理解全文在理解了前面两个重段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 四、总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。 处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。 发布时间：2025-12-27 20:44:57 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/47412.html