标题：小学三年级语文《赛龙舟》原文、教学反思及教案 内容： 《赛龙舟》是小学三年级语文教材中的一篇经典课文，内容生动有趣，富有教育意义。 以下是学历学位网整理的小学三年级语文《赛龙舟》原文、教学反思及教案相关资料，希望帮助到您。 1. 小学三年级语文《赛龙舟》原文 篇一　　端午节到了。 中午，沿江路河堤上早已人山人海，十分热闹，人们都在焦急地盼着龙舟的到来。 隐隐听到远处一片锣鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！ 它们就像一条条出海的蛟龙。 长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。 那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。 每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。 他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。 船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。 随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。 龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！ 壮观极了！ 竞赛进行得十分激烈。 前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！ 堤上的人群激动地呐喊着：“加油！ 加油！ ”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。 我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。 龙舟竞赛，充满着公平竞争、积极向上的精神。 那热烈的气氛、壮阔的场面和你追我赶、力争上游的劲头，让人久久难忘。 2. 小学三年级语文《赛龙舟》教学反思 篇二　　一、激情导入，激发读书兴趣。 语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。 因此，课伊始，我便激情导入，以一首诗将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生浓厚的阅读欲 望，为学习课文打下良好的基础。 二、初读课文，理清文章脉络。 初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。 然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？ 课文是按照怎样的顺序写的？ 在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。 并用“先——然后——后”这样的句式概括课文的描写顺序。 这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。 三、以读为本，培养朗读能力。 在语文课堂教学中，朗读是重要、基本的训练。 因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。 首先，围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？ ”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。 然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。 如：在理解龙舟样子的句子时，我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象？ 引导说出龙舟是精美的，威武的。 然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？ 再指名读，此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，后用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。 ”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。 学生自然而然的就读出了感情。 在学习体会比赛激烈的场面时，先引导学生理解重点词的意思如：“忽而……忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的激烈。 后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。 在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，比赛读，后创设现场情境读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的激烈。 通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得到了熏陶。 如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。 在教学时，我以“我能读得很威武”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。 读的过程中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读，为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。 对学生全面关注不够。 对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学中还要努力。 3. 小学三年级语文《赛龙舟》教案 篇三　　教学目标：1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3．认识11个生字，会写12个生字。 教学过程：一、读书指导。 1．揭题。 如果有赛龙舟的影像，可以播放。 让学生说说这是什么场面，从而引出本课的课题。 2．初读。 在初读课文时，可以给学生布置这样几项要求：（1）把课文读通、读顺。 （2）想想课文主要写了什么。 （3）标出自己不懂的词语或问题。 学生反馈进，教师引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。 3．再读。 让学生围绕是从哪几方面描写这热闹场面的问题，先独立阅读，圈画答案；再在小组中交流彼此的看法，接下来进行汇报。 这样就发挥出了学生阅读的主动性。 汇报中，师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者几个方面，多角度地再现了当时的热闹场面。 4．精读。 这篇课文的语言富有节奏感和感染力。 例如描写龙舟“那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直插蓝天”；描写船手“他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆”；描写比赛情景“前面的几条龙舟，你追我赶，忽尔这条在前，忽尔那条在前”。 注意指导学生读这样的句子时，用语气、声调、语速的变化，读出当时那种热闹、紧张的气氛。 文中的比喻句也用得形象、贴切，如描写龙舟划过来，“它们就像一条条出海的蛟龙”。 让学生看插图，体会当时壮观的场面，体会作者语言的准确、贴切。 在这部分的学习中，学生如果有不懂的词，教师可采用灵活的方式予以解决，如自己查字典（例如理解“咬得可紧了”中的“咬”）、请教别人、换词（例如理解“忽尔”，换一个和它意思相近的词）、结合画面造句等。 5．悟情。 读文章的后一段，说一说这赛龙舟除了热闹以外，还留给我们些什么呢，让学生通过读文，体会出那种积极竞争向上、振奋人心的精神。 二、积累内化。 1．文中语言生动，用词准确，可以让学生摘抄或背诵精彩句段。 2．独立完成课后的自选词语。 三、识字写字。 1．在预习中，要让学生读准生字字音，初步认识字形。 2．在第2课时中再巩固学生对生字的识记。 3．指导书写生字。 4．练习。 （1）让学生汇报搜集的有关端午节的其他资料。 （2）对端午节的其他习俗，可以让学生选取一种来进行仿写、练写。 如踏青、包（吃）粽子等。 4. 小学三年级语文《赛龙舟》教案 篇四　　（一）检查预习，谈话引入：板书课题：赛龙舟。 师：这节课我们来学习第七课《赛龙舟》。 课前同学们已经预习了，字认会了吗？ 课文读通了吗？ 老师先来检查一下预习情况。 ［出示生词：敲锣涂满抛下击鼓起伏威武距离拳头竞争激烈一式的短桨壮阔的场面禁不住禁止］开火车领读课文中还有这样几句话不容易读准确，谁愿意挑战一下自己，读给大家听。 ［一生一句。 读错了纠正，跟读。 ］小结预习情况。 有了大家课前充分的预习，相信这节课上大家会学的更轻松。 看题目，赛龙舟是指什么？ 课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢？ 端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？ ［挂葫芦、吃鸡蛋、小孩子系五彩线、吃棕子］而课文所写赛龙舟则是我国南方人在端午节这一天隆重的一项活动。 我们在坐的每一个人都没有亲眼见过。 这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。 （二）通读全文、整体感知：1、开火车读文，边听边想：课文主要写了什么？ 2、交流：提示说清时间、地点及什么事。 课文描写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看龙舟比赛的热闹场面。 （三）图文结合，精读感悟：1、这龙舟比赛真是热闹呀！ 我们来看47页插图，你看到了什么？ ［龙舟、船手、观众］理解“人山人海”。 2、作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？ 默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。 ［写上1、2、3、4、等等］3、交流：龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。 4、这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。 如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？ 为什么？ 默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，说说你要选择这个画面？ 5、交流：预设：（1）我会先把龙舟的样子拍下来，因为龙舟很好看、很威武、很神气。 “它们就像一条条出海的蛟龙。 长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。 那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。 ”理解“蛟龙”，体会比喻的妙用。 长、颜色多、美。 ［出示图片理解斑斓花纹，体会颜色美。 ］龙舟这样威武无比，我们就要读出这种气势来。 比一比看谁眼中的龙舟更威武，更神气。 ［指名读这两句话。 ］小结：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。 你还会选择什么画面拍下来呢？ （2）我会选择船手，因为他们很精神、很整齐划一。 “每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。 他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。 船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。 ”“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。 龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！ 壮观极了！ ”［理解“一式”，想象理解并模仿船手的动作，体会整齐美。 追问：船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？ 船手们无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。 为什么会这么整齐？ ［有人指挥］为了赢得比赛的终胜利，大家必须得听从指挥，齐心合力，团结奋进。 那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来，好吗？ ［齐读一遍］（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。 “竞赛进行得十分激烈。 前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！ ［对比读，你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 换成“一会儿”“一会儿”“追”读一读，感觉有什么不同？ “忽而”“忽而”和这几个词表示时间的间隔更短，“咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。 更让我们感受到比赛的激烈。 ］作者的用词十分准确。 小组竞赛读，看哪组同学看到的比赛激烈。 播放视频，再读。 （4）我想给河堤上的观众也拍一张照。 “堤上的人群激动地呐喊着：“加油！ 加油！ ”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。 我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。 ”［联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？ ［拔河、运动会上］带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。 6、同学们，龙舟过去了，观众们的心久久不能平静。 龙舟比赛结束了，人们对当时的热闹场面难以忘怀。 相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。 赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？ ［齐读后一自然段］是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。 （四）总结全文，体会写法：同学们，这节课你有什么收获？ 我们不仅见识了龙舟比赛的激烈，更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。 同时也学到了场面描写的方面，作者没有笼统地写比赛怎么样，而是抓住龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。 课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。 其实，在我国还有许多民族节日，希望同学们课后通过上网查找和询问家长了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯，下节课我们交流一下。 五、教学媒体：电脑、课件　5. 小学三年级语文《赛龙舟》教案 篇五　　教学目标：1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3、认识本课11个生字，会学12个生字。 教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。 教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。 一、激情引趣，导入新课。 师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？ （屈原已死三千年，招魂野祭五月前。 龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。 师：你能说说为什么吗？ 生答师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。 （板书：赛龙舟）师：这三个字是什么意思？ 生答师：这节课，我要带你们去看“龙舟比赛”，想去吗？ 那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。 二、初读感悟，理清思路。 师：你们知道吗，课堂上美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。 师：为了展示你们佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？ 想一想课文主要写了什么内容？ 生答。 师：谁想读读这热闹的场面？ 指名读一至四自然段。 其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？ 师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？ 生答师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。 这是按什么顺序写的？ 生答。 师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。 三、精读感悟、体会写法。 师：现在我们具体看看每段是怎么写的？ 指名读第一自然段。 你们听明白了吗？ 第一自然段都告诉我们什么了？ 生答师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。 师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？ 生答师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出能体现你此时心情的句子大声读。 师：把你找到的句子读出来？ 生读。 师：师指导朗读。 生再读。 师：你们读得多高兴啊！ 你发现这一段是按什么顺序写的？ 生答师：远处的龙舟像什么？ 生答师：你们见过蛟龙吗？ 这样写有什么好处？ 生答师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？ 师：范读龙舟样子的句子。 师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？ 生读师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？ 生答师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？ 我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？ 师：要想比赛，应该怎样坐着？ 穿着什么？ 划着什么？ 师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。 划不齐怎么办？ 生答。 师：中心人物出现了！ 他的动作什么样？ 配上声音师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！ 让我听听。 生答师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高 潮。 现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？ 师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！ 师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？ 生答师：哪些词或句子能突出激烈的场面。 生答。 师：看到这热烈的场面，你会怎样？ 观众的反应是什么样的？ 生答师：我在人群中的动作表情是什么样的？ 师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。 师：现在请同学们齐读后一个自然段，要读出作者赞美之情。 生读师：作者的感受是什么？ 因为什么难忘？ 四、整体回顾、感悟升华师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。 师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？ 它仅仅是一种竞赛吗？ 生答师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。 五、布置作业课后，我们也来进行一场比赛——-拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。 看谁写得棒！ 发布时间：2025-11-25 20:28:23 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/43593.html