标题：小学三年级语文《题西林壁》知识点、教案及教学反思 内容： 《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。 这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。 以下是学历学位网整理的小学三年级语文《题西林壁》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 小学三年级语文《题西林壁》知识点 篇一　　原文：题西林壁【作者】苏轼【朝代】宋横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2. 小学三年级语文《题西林壁》知识点 篇二　　注释：题西林壁：写在西林寺的墙壁上。 西林寺在庐山西麓。 题：书写，题写。 西林：西林寺，在江西庐山。 这首是题在寺里墙壁上的。 横看：从正面看。 庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。 侧：侧面。 各不同：各不相同。 不识：不能认识，辨别。 真面目：指庐山真实的景色，形状。 缘：因为；由于。 3. 小学三年级语文《题西林壁》知识点 篇三　　译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。 我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。 4. 小学三年级语文《题西林壁》知识点 篇四　　赏析：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。 瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游。 《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。 庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。 这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。 为什么不能辨认庐山的真实面目呢？ 因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。 游山所见如此，观察世上事物也常如此。 这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然。 5. 小学三年级语文《题西林壁》知识点 篇五　　诗人简介：苏轼，（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家，历史治水名人。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。 文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 与韩愈、柳宗元和欧阳修合称“千古文章四大家”。 作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。 6. 小学三年级语文《题西林壁》教案 篇六　　一、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的`初步印象（描写庐山的景色）7．质疑二、学习《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。 他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。 书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”不识：不认识，看不清。 缘：因为。 题：书写。 （5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？ 还是只看他优点呢？ 引导学生说出看问题要从不同解度看。 意思讲明白即可。）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 7. 小学三年级语文《题西林壁》教案 篇七　　教学过程：一、课前交流师生自我介绍，进行记忆力大闯关。 1、背诵一首自己喜欢的古诗。 2、出示描写景色的词语，让学生朗读并积累。 二、情境导入1、（课件出示庐山风光图片）师配乐#小学三年级# #小学三年级语文《题西林壁》知识点、教案及教学反思#：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，真是一幅充满魅力的天然山水画卷。 它不仅吸引了我们，也吸引了无数的文人墨客。 900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天时间游览了庐山，感受颇深，于是在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 2、读题、释题（课件出示墙壁诗）。 齐读题目，结合书下的注释理解题目的意思。 3、学生展示自己搜集的资料，了解苏轼。 （课件出示简介）三、初读古诗，感知美？ 1、学生自由读古诗。 （课件出示古诗）要求同学们仔仔细细读上2遍，一遍读给自己听，一边读给同桌听。 注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 2、指名读，评价合作读。 3、生自由朗读并背诵，师指名背。 四、分组自学，理解美1、根据我们以前学习古诗的经验，说说该怎样理解古诗的意思？ （读诗句，看注释，查字典，先理解一个字的意思再理解词、句，后把整首诗的意思连起来。 还可以联系上下文来理解。）2、分组合作，引导学生选择自己喜欢的方式自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。 学生4人一组自学，师巡回指导。 五、小组展示，感悟美1、小组汇报在自学的过程中的收获和问题。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”有何不同？ 用一个词语形容一下。 （课件出示岭、峰对比图）3、讨论：作者都站在哪几个地方看庐山？ 在这些地方看到的景色一样吗？ 从哪个词看出来。 （课件出示高低远近对比图）4、指导学生有感情的朗读前两句，读出庐山的不同姿态。 5、引导学生理解作者的观察顺序，学会观察的方法。 师：一个人在不同的季节、不同的时间、不同的天气站在不同的地方，看到的庐山都不一样，庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。 苏轼这样多次、多角度地观察，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？ 答案就在诗中，快快读吧。 6、朗读后两句，并引导学生用“之所以……是因为……”把后两句诗连起来说一说。 谁还能反过来说一说。 （学生练说，指名。）7、讨论：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？ 生活中有这样的事例吗？ 引导学生体味诗所蕴含的道理。 小结：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而不是庐山的全貌。 还有从不同的角度观察，结果就不同。 例如我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。 正如俗语所说“*者迷，旁观者清”。 六、感悟拓展过渡语：学了这首诗，让我们知道，庐山的美是永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部。 庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。）1、想一想我们应该怎样正确评价我们周围的同学呢？ （优缺点全看）2、看待别人是这样，评价自己也是如此。 谁愿意客观全面地评价一下自己？ （生评价）七、个性吟诗，表达美一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心地去读，去感受，你就能看到这幅画。 现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们带着自己的理解学着古人吟诗的样子，来吟诵这首诗。 学生吟诗，指名吟诵。 八、总结全文，升华美这是一首写景诗，也是一首哲理诗，前两句写作者看到的景色，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。 （板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度的去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着这这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。 （学生配乐齐诵。）九、拓展作业。 1、描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。 把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。 2、把古诗有感情地朗诵给家长听听。 8. 小学三年级语文《题西林壁》教案 篇八　　教学目标：1、学会“缘”字。 2、有感情地朗读和背诵古诗。 3、读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句。 教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 教学过程：导入：同学们，在三年级时，我们学了一篇庐山的文章，一首庐山的诗，还记得吗？ 《庐山的云雾》、《望庐山瀑布》景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。 今天我们再来学习一首和它有关的古诗，齐读课题。 《题西林壁》作者苏轼。 大家对苏轼了解吗？ （介绍的不错，和老师找到的资料不谋而合。 我们再来熟悉一下。 老师这有一段介绍，谁愿意来为我们读一下。）1、知诗人，解诗题苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，人称苏东坡。 他是唐宋八大家之一。 其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。 现在就让我们一起走进大文学家苏轼写的《题西林壁》。 请大家再来读一读题目，看看你有什么疑问吗？ 生质疑。 （一些问题我们理解完题目你就能知道，还有些问题要等我们学完全诗，我相信你会找到答案）师解释。 西林就是西林寺，在江西庐山。 这“题”字就是书写，题写的意思。 全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。 我们知道古人都爱游山玩水，看到祖国大好河山，常常诗性大发，一些名篇佳作也就由此诞生。 他们常常走到哪写到哪，于是，山川上，寺庙的墙壁上，甚至岩洞中都留下了不少优秀的古诗，《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。 这首诗写了些什么呢？ 大家自己来读一读。 老师有个要求：读清字音，读顺句子。 读完后可以读给同桌听。 请一位同学给我们读一下。 （读得很流利，字音也都读准确了，谁再来读，他读的怎么样？ 同学们看这是七言，老师发现他还注意了节奏，就像音乐课打拍子那样，哒哒、哒哒、哒、哒哒，要有停顿，不错！ 谁还想来试试。 咱们女同学读一遍，来开始。）2、抓字眼，明大意书读百遍，其意自现。 看看我们跟着苏轼游览庐山时都看到了些什么？ 自己再来读读，边读边想古诗的意思，老师把一些难理解的词意都打在了屏幕上，可以参考一下，同桌之间可以讨论一下。 句意：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山又成了高耸入云的山峰。 远近高低看过去，所在的位置不同，庐山也呈现出不同的风貌。 （1）谁首先来带我们欣赏一下庐山的风貌。 读一读，解释一下。 （大体说对了，它横看和侧看解释的不错，谁再来交流一下你的理解。 谁还有补充，从正面看到的是怎样的山岭，给他个形容词。）同一个意思可以用不同的词表达，谁还来说说。 你们的朗读仿佛让我看到这样的画面。 看图。 都是庐山的图片，却让我们看到了它不同的样子，真是“横看成岭侧成峰”啊。 理解了意思，谁能把它读美了，指导朗读（节奏、慢、气势，真有气势，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。 庐山不仅横看侧看不同，接下来诗人又有发现。 （2）第二行谁来读一读，并解释一下。 （看到什么不同，同一个意思有不同的表达，大胆的把你的理解说出来。）诗人观察庐山的位置变了，看到的是各不相同的景色，谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。 （你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。 听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。）（3）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。 咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，师给配乐。 请生来读。 庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。 你们读的真好，谢谢你们把这么美好的感觉带给大家，老师也为大家准备了一段庐山风景vcd，一起来欣赏一下。 （4）千姿万态的庐山美吗？ 再来读读那两句。 这两句写的是诗人的看到的景色，所见，那究竟是什么原因让人们看到的是千姿百态，各不相同的庐山呢？ 古诗的后两行给了我们答案。 （5）是什么原因呢？ 谁来说说，用你自己的话说说。 是啊，谁再来说说？ 诗人处在庐山之中，视野被局限了，看到的都是庐山的局部。 这是诗人由所见发出的感想，这是诗人所感。 3、想意境，悟诗情（1）哦，诗人后恍然大悟，发出了感叹，齐读后两行。 苏轼明白了什么，（解释全诗）你又从《题西林壁》这首诗中体会到什么？ 自己把全诗连起来读一读，思考一下。 同桌交流一下。 （2）生读全诗，谈体会。 诗人为什么说看不清庐山真面目呢？ 结合这首诗说说。 说具体点，说概括些。 从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 角度不同，所见也不同（板书）每个角度，只能看到庐山的一部分。 让我们伴着优美的庐山风光，用心来体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”这首千古名句蕴含的道理吧。 看山如此，看事和看人也一样。 我们要明白读板书，所以看问题要全面，不能片面。 我们可不能犯了《盲人摸象》故事中，几个盲人的错误。 他们错就错在把大象身体的各个部分当作了整体，好在我们的大诗人没有被各个不同角度看到的庐山不同风貌所迷惑，因为他清晰的知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这个道理。 后让我们带着感情，带着对诗句的理解，齐读全诗。 听大家读诗真是种享受，我相信一定有同学已经能背出来了，背诗。 9. 小学三年级语文《题西林壁》教学反思 篇九　　在教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生看图，然后借助以前所学的古诗《望庐山瀑布》导入课题。 然后让学生齐读课题并借助书上的注释，自己去读去理解课题诗。 然后让学生多读，在读中感悟，通过多种形式的读让他们以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。 这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。 让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。 后我引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”这句诗的内在含义。 告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。 ”也就是我们常说的一句俗语：“*者迷，旁观者清”。 然后再让学生结合自己的生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？ 是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？ 还有生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后再猛然醒悟。 告诉同学们今后应如何从不同角度地看问题。 10. 小学三年级语文《题西林壁》教学反思 篇十　　古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。 因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。 ”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？ 的例子，让学生结合生活实际来讨论。 没想到，学生回答地让我惊讶！ 他们说出了很多连我都没发现的例子。 我不得不称赞他们的观察力。 我顺势又提了个问题：通过学习了古诗，你受到了什么启发？ 他们回答地也比较到位。 当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。 发布时间：2025-11-23 19:26:13 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/43342.html