标题：小学三年级语文《蜜蜂》原文、教案及练习题

内容：
《蜜蜂》是法布尔所作的文章，出自其作品《昆虫记》，文章以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

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1.

小学三年级语文《蜜蜂》原文　　听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.

小学三年级语文《蜜蜂》教案　　【教学目标】　　1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学过程】　　一、复习导入：　　1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

二、学习第一自然段　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？

（引导学生读第一自然段，板书：听说）　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。

听到这件事后，你想说什么？

或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？

你从中体会到了什么？

（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）　　三、学习第二至五自然段　　1、那么他是怎么做试验的呢？

请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……后……”来说一说吗？

再给你的同桌说一说吧！

（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？

再在小组里讨论一下。

然后全班汇报。

（体会法布尔严谨的科学作风）　　4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？

为什么“我”会这样推测呢？

（同桌同学讨论）　　从这里你体会到了什么？

（法布尔仔细观察、认真思考）　　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？

（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。

（指生读，大家评议。）　　8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

为什么？

9、那作者后是怎么得出结论的呢？

请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。

（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）　　10、谁来读一读这一句。

并请说一说你这样读的原因。

（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）　　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？

还有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反复朗读第一段。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？

那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）　　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）　　五、学习后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。

（齐读后一段）　　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）　　3、对这句话你有什么疑问吗？

4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。

并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？

怎样才能找到真正的原因呢？

六、拓展延伸：　　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。

由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。

在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。

（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

七、作业布置：　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》3.

小学三年级语文《蜜蜂》教案　　第一课时一、学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

额、教学过程：1、交流资料，激趣导入①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

2、初读课文，整体感知①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

3、细读感悟，经历探究①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

（1）表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

（2）为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e．猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

4、课堂练习①学习生字。

a．出示要写的`生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时一、学习目标1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

二、教学过程：1、复习导入①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

2、精读课文，探究结果①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

3、赏读片断，表达感情①教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

4、再思导疑，再激兴趣①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

5、指导写字①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

6、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

4.

小学三年级语文《蜜蜂》练习题　　一、文学常识填空。

《蜜蜂》的作者是（），是（）的昆虫学家、文学家。

这篇《蜜蜂》节选自他的（），这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。

作者曾经说过：“在对某个事物说，是，以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

”二、给多音字注音组词。

（）（）尽（）（）三、根据课文内容回答问题。

1、作者做实验的目的是什么？

实验过程是什么？

实验结论又是什么？

2、作者为什么要做这项实验？

3、听说蜜蜂有辩认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个实验。

（1）这句话中的“听说”一词说明了什么？

联系实际，说一说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样用讲求实证的态度去寻找真相吗？

（2）这句话中“无论…总是…”这两个关联词，想表达什么呢？

5.

小学三年级语文《蜜蜂》练习题　　一、比一比，组成词语缓（）踩（）累（）肢（）阔（）暖（）彩（）紫（）枝（）闷（）括（）坚（）试（）蜂（）测（）扩（）艰（）释（）锋（）侧（）二、找朋友近义词：推测——（）激动——（）反义词：陌生——（）减少——（）三、在（）里填上合适的词（）的变化　　（）的雷声　　（）的大地　　（）的花草树木（）的江河　　（）的雨露　　（）的宇宙　　（）的云四、读读做做。

蚂蚁的趣闻蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。

它找到食物，要是吃不了（liǎole），又拖不回去，就急忙奔（bēnbèn）向巢去”搬兵”，把别的蚂蚁领来。

它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回去，或是同心协力把食物运回巢去。

蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢？

它招呼同伴就靠头上的那对触（chǔchù）角，它们用触角互相碰撞来传递信号。

如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（dedéděi）特别猛烈。

蚂蚁认路的本领很强。

它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。

还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。

1、划掉（）里不正确的读音。

2、按要求写词语。

近义词：经常——（）特别——（）反义词：经常——（）特别——（）3、第三自然段是围绕哪句话来写的？

4、短文分别从（）、（）和（）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。

发布时间：2025-11-23 16:42:33
来源：学历学位网
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