标题：苏教版小学三年级语文教案三篇

内容：
一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。

只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。

以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】　　七颗钻石步骤一、回忆故事，概括出主要情节。

1、要求学生在回忆这个故事的基础上，认真读书，归纳出“水罐”发生的几次神奇的变化。

#小学三年级# #苏教版小学三年级语文教案三篇#：上节课，我们已经把这篇课文读书读熟悉了，大家知道了，课题讲的这七颗钻石是怎么来的——回忆课文：七颗钻石是怎么来的?

(是从水管里面跳出来的;是从水罐里面变出来的)。

过渡：是啊，故事讲述的就是一个空空的水罐变出来了七颗钻石的神奇故事。

当然，在变出钻石之前，水罐还发生了一系列的变化。

提出读书要求：请同学们认真读书，看看水罐在文中一定发生了多少次变化，每一次变化都是怎样的?

在文中勾画一下关键的词语或者句子，然后用一句话说一说。

学生读书，勾画关键词语或者句子。

请学生交流。

要点：空水罐——装满水罐掉在地上，水没有洒水罐变成了银水罐变成了金的涌出了水流跳出了钻石(学生还可能说出来——全是变成了七颗星星，说出来就板书，没说出来先不理会)2、简要说出水罐产生神奇变化的原因。

学生用简单的话说出原因之后，要求学生用一个字来表达所有变化的原因：你们读懂了这些变变化的原因了吗?

用一个字来说就是是什么：(爱)步骤二、研读作者如何写水罐产生神奇变化原因，感悟作者用“转折”的写法来写人物内心矛盾斗争的方式，体会小女孩母女的爱心。

1、阅读童话开始部分对小女孩的行为表现和内心矛盾斗争描写，体会作者如何表现女孩的爱心的。

教师提示：作者是如何小女孩的爱心写出来的呢?

我们先看课文的第二自然段。

请你勾画出作者写小女孩非常有爱心的句子。

学生勾画、交流。

要点：“夜里出门、为生病的母亲找水、哪儿都找不着、累的在沙地上睡着了”“喜出望外，真想喝个够、但有一想、给妈妈还不够呢、就赶紧”(1)引导学生读第一部分，提示思考：作者这么写怎么就让我们感觉到小女孩很有爱心?

指导：抓住“夜里”，体会小女孩当时怎么想——联系上文体会母亲的病情，体会小女孩关心母亲为母亲担忧的焦急;抓住“哪儿”“累得睡着了”体会小女孩找了很多地方，都没有水，内心是怎样的交际、怎样的不放弃。

教师给学生强调：遇到了很多困难，找了很长时间啊，就是不放弃，因为她想的是母亲的生命。

(2)引导学生读第二部分，提示思考：这是对小女孩内心想法的描写，怎么就把小女孩非常有爱心给写出来了?

指导：抓住喜出望外、真想喝个够、但是又一想、母亲还不够呢，体会：没写出来的小女孩当时内心的念头，做出的决定。

(相机板书：找到水，自己没喝——给母亲)(3)指导朗读。

第一部分，读出小女孩找谁的艰难，第二部分，读出决定的果断。

(4)总结：是啊，在一部分，作者通过对小女孩的行为和想法的描写，让我们感受到了小女孩的爱心，让我们感受到了小女孩同样也非常焦渴、想喝水的情况下，艰难的去找水，想到了先把水给生病的母亲，自己没喝，把水留了下来。

这样的小女孩怎么不让我们感动呢!

2、自己研读其他几个部分描写小女孩和母亲认真自己饥渴把水让对方喝的描写部分，练习抓住关键词句，想想小女孩和母亲的内心想法，体会作者所表达出来的“爱”。

(1)布置任务：其实，童话中，水罐所有神奇的变化，都是因为小女孩或者母亲找到了水，自己忍着焦渴不喝让别人喝。

那么，我们认真读一读作者其他几处写神奇变化原因的句子，想一想：小女孩也好，母亲也好，当时她们内心是怎么想的呢?

哪些词或者句子让你产生了这样的想法?

(2)学生勾画，思考，交流。

交流中注意提示指导：把水给小狗喝(相机板书：给小狗)——看到小狗“哀哀”叫，学生想象小女孩内心对小狗的关爱。

母亲——给小女孩(相机板书：给女儿)——反正我要死了，抓住“反正”，体会意思，想象母亲的内心想法小女孩给路人喝(相机板书：给路人)——抓住“正想凑喝个够”、“路人”咽了口唾沫;引导学生体会当时小女孩内心相对更复杂的想法。

3、总结：好啊，我们认真读了作者对有了水以后，小女孩内心的想法、行为表现、目前的行为表现，并去想象，从而深深地感受到了小女孩和母亲同样面临饥渴的困难，但是，他们还是先想着别人的想法，从而深受感动。

步骤三、体会爱心换来世界的神奇，朗读课文，读出作者对小女孩和目前的赞美，读出神奇变化带来的惊喜。

教师#小学三年级# #苏教版小学三年级语文教案三篇#：同学们，这童话多好啊，爱心，带来了神奇的变化，爱，是让每一个人向往和赞美的，神奇的变化是让每一个人都惊喜不已的。

下面，我们来分角色读书，读出对小女孩和目前的赞美，读出对爱心换来的神奇而产生发的惊喜!

男女生分角色，女生读小女孩、母亲的想法和行为部分，男生读神奇变化部分，教师引读过渡部分。

然后男女互换角色。

指导：读惊喜部分，先思考“喜出望外、竟、又”等词语所表达出来的态度，让我们产生的感觉。

步骤四、指导学生体会“变化神奇”之“愈来愈深”的情节构思特点，体会钻石变成星星的含义。

1、回顾五次变化，每一次神奇变化与上一次的不同点，用“越来……越……”表达这个特点。

2、研读五次变化，引导学生发现后一次变化与前面四次的不同点——升到天上，变成七颗星星。

指导思考讨论：后一次，怎么不写成给了小女孩，让他们家里有了使用不完的财富呢?

让他们想象：北斗七星的特点，变成北斗七星对人们有啥作用?

教师总结：爱心，星星星一样闪亮，永远照耀着人们，鼓舞着人们，就像这篇童话故事一样，能够使我们永远记住这个善良的小女孩，让爱心，永远闪亮下去，让每一个人都在星光照耀下，充满爱心!

3、朗读：读出对小女孩钻石一般金贵、星星一般闪亮的爱心的赞美!

步骤五、布置课下作业：续写童话：自从小女孩水罐中的水变成了水流之后…….

提示：小女孩做了什么?

结果呢?

母亲病情的变化，2、河流水井的变化，大地草木的变化。

【篇二】　　荷花教案教学目的要求：1.

通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.

学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.

能用“有的……有的……有的”写话。

4.

指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：2014年小学三年级语文《荷花》教案：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、引题。

1.

板书课题，读题。

2.

析题：谁见过荷花?

它是什么样的?

你知道哪些赞美荷花的诗句?

(简介有关荷花的知识。

)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.

荷花开得怎样?

长得怎样?

形状和颜色怎样?

2.

白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.

满地的白荷花开得怎样?

4.

图上除了荷花、荷叶还有什么?

想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.

小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.

通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.

查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。

(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花讨论：看提纲;给课文分段。

2.

总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.

分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.

回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

(看图学文。

)2.

提示方法：我们该怎样去学习?

(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

)小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.

精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?

这里指出了荷花的什么特点?

(清香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?

找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?

(提示：①你看到荷叶怎么样?

图上的荷花有几种姿势?

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?

)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是什么样的?

书上怎么写的?

出示幻灯片，读读比比：A.

分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

(第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

)B.

指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?

(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)C.

课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?

(为了更好地突出荷花的美。

)②池塘里的白荷花是什么样的?

课文用了哪一种句式写出来的?

(有的……有的……有的……)A.

这个句式说明了什么?

(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.

“才”“全”“还”表示什么?

(花“刚开”“全开”“未开”。

)③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?

姿势美?

(想想、画画、议议。

)(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习：①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.

导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?

(当作)(3)这幅画怎么会活起来?

从哪些词句可以看出来?

请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.

自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。

(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?

表达了作者什么感情?

(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

)(4)第5自然段主要说什么?

它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

【篇三】　　教学目标1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

2、能够有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。

3、初步感知首尾呼应的写作手法。

教学过程一、谈话导入1、放《大海啊故乡》(齐读课题)。

师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗?

板书：童年趣事师：这在文章第一小节就告诉我们了，来打开语文书齐读课文的第一节二、整体把握，感悟文本过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。

听——海浪的声音!

想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。

1、自由读课文2-3段师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情?

学生自读课文。

反馈：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾(指导写捏)师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的!

指名读2、3小节2、小组活动3、学生交流，相机指导过渡：哪一件事吸引你，有趣?

1)追浪花出示句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

a师：说说看有趣在哪?

指名读师：这是浪花吗?

这就像谁?

你看我兴奋的样，在那——b指名读师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了!

c想追浪花的同学就一起来读一读过渡：还有哪件事吸引你?

2)抓海星出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

指名读出示海星图师：这是一只怎样的海星?

来齐读这句。

过渡：有趣的还不止摸海星呢!

还有什么?

3)捉螃蟹出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

a(能读一读这段话吗?

)能说一说你的感受吗?

师:你们捉过螃蟹吗?

束手就擒(出示词卡)读东逃西窜(出示词卡)男生声音响亮全体男生读过渡：还有有趣的事吗?

4)擒大虾出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

a指名读师：先读读师：他有两个词读的特别好，咦哦你为什么这样读读的好说的更好!

b齐读师：看这有只大虾，与你想象中一样吗?

师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。

还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。

够威风的。

师：我轻轻伸过手去，——c指名读捏齐读师：我们来一起捏这只大虾。

(引读)4、出示课文插图讲省略号5、伴着宁静的音乐引读第4段6、介绍首尾呼应三、作业课文学完了，我们得做点作业吧，如果让你自己来设计，你们想做些什么作业呢?

你喜欢的就是好的。

为了给同学们更多选择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。

板书：追浪花童年赶海趣事摸海星捉螃蟹捏大虾

发布时间：2025-11-08 16:39:58
来源：学历学位网
链接：https://www.xuelixuewei.com/article/41503.html