标题：苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案

内容：
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

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【课文】　　今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？

没有，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。

我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。

我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。

那画家是谁呢……我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

一身雪白的衣裳，透着清香。

阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。

一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。

忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。

有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。

我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。

还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。

胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。

水里没有一点儿声音，静极了，静极了……【教案】　　一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

2、多媒体课件。

三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。

用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。

你们的小脑袋里装几句了吗？

把你所知道的和大家分享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！

是啊，多么动人的诗句呀！

不禁勾起了我们对荷花的回忆。

今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。

（齐读课题）一、欣赏，感受荷花美：1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。

你们想去吗？

好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！

(创设情境，激发兴趣。）2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。

你看见了什么？

（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。）4、说得真好。

那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？

二、品读，体会荷花美：第二段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）指名读。

这句话美在哪？

你觉得哪个字用得特别好？

（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？

（长、钻、伸……）（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？

为什么？

（5）好，谁来读好这句话？

读出荷花的活力来。

2、有的………有的……有的……（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？

把它的美读出来。

a有的才展开两三片花瓣儿。

你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？

（交流）再指名读句。

b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！

美吧？

来，谁能把展开的荷花读得美美的？

指名读。

C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。

用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。

你能读好这含苞欲放的荷花吗？

指名读。

齐读。

（2）多美的白荷花呀！

千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！

齐读“白荷花——”（不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。）3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？

指名读句。

（2）说：你感受到了什么？

（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！

这真是——一片（）一片？

指名交流。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

（这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）（4）示词：谁来读好这个词？

指名读，齐读。

来读好这句话。

指名读。

（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？

（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。

碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

来，一起读出荷叶的多与美。

齐读。

4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？

不写行不行？

（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。）生交流。

师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？

对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。

碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！

5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。

齐读第二段。

第三段1、这些荷花的姿势真是太美了！

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

其实，荷花的姿态还不止这些呢！

你喜欢哪一种？

把它的美说出来。

你能说说他们是一种怎样的姿态？

或者想象一下他们仿佛在做什么？

（生发挥想象，交流）（#小学三年级# #苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案#富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。）2、同学们的想象可真丰富！

是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

我们的眼睛都快来不及看了啊！

真是目不暇接。

3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。

（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？

是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣；三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？

有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。

你们觉得呢？

（大自然）4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！

让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。

齐读。

第四段1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。

在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时大的感受是什么？

（教师能注意保持情境的完整性和连贯性。）2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？

3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。

4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

微风中翩翩起舞的荷花在哪里？

指名读。

想来演一演吗？

（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？

（很快乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。）老师看到了，这一池的荷花都很美。

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

谁是静静地站在那儿的荷花？

（指名）你站在那里，看到了什么？

听到了什么？

指名读。

（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？

他们和你说了些什么呢？

（4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！

心情怎么样？

（齐读）（5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？

（生交流）三、巩固，深化荷花美：1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？

自由选择描写荷花的一段话，记一记。

2、指名交流。

四、延伸，抒发荷花美：1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。

发布时间：2025-11-07 16:57:50
来源：学历学位网
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