标题：苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案

内容：
《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

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【篇一】　　【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：1、自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？

下节课学习。

四、作业：1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较奇怪与好奇的异同。

指导朗读这两个自然段。

2、朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？

⑵石头上的字指的字是什么？

画指的是什么？

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

⑷刨根问底是什么意思？

这个词说明了什么？

这本书究竟有什么用？

只是根据什么来推断的？

3、朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？

为么说石头书里的学问可真多？

这里的读字应怎样理解？

4、分角色朗读课文。

二、总结全文：1、说说石头书的含义。

2、教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。

我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：练习朗读课文。

【篇二】　　【学习目标】1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

【教学流程】：第一课一、导入：小朋友们，你们见过的大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？

到底是什么呢？

今天我们就来读故事〈大的书〉二、初读识字。

1、初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2、互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？

可以怎样记住其他的字？

如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

“册”教科书封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员——我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的字词。

如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3、同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。

一人读一句，做到读正确，读流利。

4、写字指导。

（1）写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。

还可以引导学生记住“有土才能埋”。

（2）写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。

建议重点指导竖撇的书写。

指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课一、导入：小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上大的书。

板书课题。

上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？

还记得吗？

谁能再说说理由。

小朋友们还提出了一个问题，大的书到底是什么样的？

可以做什么？

我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟1、读中学。

（1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。

你想知道他问些什么，学到些什么吗？

请赶快读一读。

用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

2、演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。

川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

（2）集体评一评。

哪个角色演得好？

为什么？

3、猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

三、积累运用1、词语开花。

看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

学生自主填好后，可以开展组词游戏。

如：宝石——石头化石——石英高山——山岭大山——山川大地——地球土地——地图四、实践活动1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

发布时间：2025-11-06 18:39:52
来源：学历学位网
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