标题：人教版：小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案

内容：
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。

作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。

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【原文】　　战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。

他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？

因为德国法西斯快打到他们的村子了。

科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。

家里的东西不能都带走。

妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。

科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

法西斯终于被赶走了。

妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。

他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。

妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。

”妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

她高兴地说：“算术真有用。

如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

”科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。

他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！

也许，法西斯把你的宝贝挖走了。

”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？

这里面一定有原因。

”科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。

，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！

木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。

你们看，我马上会找到我的木匣子。

”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，不是都在起变化么？

”【教案一】　　【教学目标】1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。

初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

【教学时间】两课时【教学设计】第一课时〖教学目标〗1、学会生字、新词，理解意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

〖教学重点〗识记生字〖教学难点〗培养学生自学生字词的能力。

〖教学过程〗导入新课1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？

（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？

都写了哪些内容？

2、初读课文，自学生字、词。

⑴初读课文，划出生字词。

⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

3、检查学生自学生字、新词情况。

⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本课有两个多音字。

“量”本课读liáng（2声），还有个读音是liàng（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？

引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。

它们的共同点，都是盛东西用的。

区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

4、初读课文，了解主要内容：⑴带着问题读课文。

写了一件什么事？

①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

②小组讨论，这课写了一件什么事？

③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

⑵再读课文，了解课文的主要内容。

⑶提出自己不懂的问题。

在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

5、作业：⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

第二课时〖教学目标〗1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。

并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

3、朗读课文。

〖教学重点〗认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

〖教学难点〗指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

〖教学过程〗一、导入新课，交待学习目标上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、讲读课文小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：是按什么顺序，（即什么线索）写的？

是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

1、学习课文第1部分：⑴出示思考题：①科利亚是怎么埋木匣的？

⑵学生带着问题默读课文。

⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。

另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。

”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

2、学习课文第二段：⑴出示思考题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

⑵学生带着问题默读课文的4～7自然段。

⑶个人读之后，小组学习讨论。

⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。

一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。

同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？

怎么算术又不管用了呢？

原因在哪里呢？

这里又为下文埋下了伏笔。

⑸学习课文8～12自然段：①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解“也许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。

从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。

”③读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。

”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。

从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。

二是找到了为什么挖不着木匣的原因。

三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。

齐读这段，理解果然的意思。

3、学习课文后一自然段：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。

后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。

后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发？

再读一读，你是怎么理解的？

⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

②小组内互相说一说。

③指名说一说，培养学生的表达能力。

三、总结全文：师生共同完成1、用简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2、学了本课你有什么收获？

懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

【教案二】　　教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。

3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。

教学重难点感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。

教学时间1课时。

教学过程一、复习《矛和盾的集合》，引发思考：相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？

二、学生默读课文，思考：1、说明了一个什么道理？

（用课文中的原话回答）周围的一切，不是都在起变化吗？

（改成陈述句）周围的一切，都在起变化。

2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢？

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

三、教师带学生读课文练习2，明确分段依据：（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。）教师板书。

教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？

我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？

他又是怎样埋的？

四、学习课文第一段：1、教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？

（第3自然段）学生读第3自然段。

（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。

教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。

1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。

这是场正义的战争。

（2）受到了妈妈的启示。

学生读这段的后两句话。

问：“妈妈是怎么做的？

（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？

（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？

（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？

（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）（3）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

2、教师问：他是怎么埋的？

木匣里都有什么呢？

（1）学生读1～2自然段。

（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，后撒上细沙。

教师问：什么叫刚学数数？

只会数到十又说明什么？

（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）科利亚当时有几岁？

（3）木匣里都有什么？

（学生读）（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？

（做事认真仔细，想得很周到。）五、学习第二段：教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。

那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？

（挖到了）谁先挖到的？

（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？

妈妈为什么能很快地挖着呢？

学生读第二大段。

1、请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？

挖到后，她说了什么？

2、读妈妈说的话，体会其意思。

3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？

“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？

（还是、照旧）教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？

读他说的话。

“这里面一定有原因”这句话说明什么？

（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？

（不是）他还在找问题的原因。

在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。

”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？

（科利亚遇事多思考、动脑筋。）教师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗？

（想明白了）你从哪儿看出来的呢？

（突然，他笑了起来）想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样？

（高兴、激动）让我们有语气地来读一读科利亚的话。

科利亚找到了自己的木匣子了没有？

他是怎样挖着的？

（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？

（结果与预想的相一致，在意料之中。）4、教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

学生读科利亚的话。

思考：从这儿我们知道科利亚怎样？

（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）5、学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？

6、科利亚从这件小事中受到了什么启示？

学生读后一段，理解他的这番话。

（时间在变，人在变，周围的一切都在变。）教师总结：事物不是静止的，一成不变的。

世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。

无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

六、总结全文，有感情地朗读：1、看板书总结内容。

2、有感情地朗读全文。

发布时间：2025-11-01 20:34:58
来源：学历学位网
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