标题：北师大版三年级数学下册《量一量》说课稿

内容：
一、说教材《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。

本课是让学生经历动手操作,交流各自测量结果,在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中,体会统一面积单位的必要性;在这个基础上,认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位,并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米,使每个面积单位变得直观具体、看的见,摸得着。

学生有了对面积单位的体验后,让他们再估一估身边事物的面积大约是多少?

并测量。

教学中,教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容,在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动,激发学生学习兴趣,体会统一面积单位的必要性,建立1平方厘米、1平方分米与1平方米等面积单位的表象;在学生经历有意义的数学活动中,新知识变成了学生具体的经验和体验,使知识与技能得到充分的发展。

教学目标：1、 结合具体的测量活动,体会统一面积的必要性。

体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

2、 初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小,以及物体表面的面积。

3、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中,体验数学学习的乐趣,发展空间观念,发展思维能力。

三、说教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。

教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。

教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。

在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、说教学程序活动一：复习旧知，引入新课。

组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异形状不同的纸放在信封中，当学生的代表抽出纸片并高高举起示意时。

学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方群情激愤认为这样不公平，而抽到小纸的一方则兴高采烈。

为什么不公平？

（引导学生说出纸的面积的大小不同，）活动二：创计情境，体会统一单位的必要性。

淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在找我们来了，想请我们帮帮忙，愿意吗？

那我先来看看是怎么回事吧？

原来，是他们的数学老师布置了一道作业：自制方格纸，测量数学课本的封面的大小。

结果淘气测出的结果是24个格子，而笑笑的却是6个格子，他们都认为自己没有错。

为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？

（同学们自由表达，体会到单位要统一。）你准备怎么解决这个问题？

（学生回答）你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了到统一单位。

这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。

活动三：认识１平方厘米，建立１平方厘米的表象认识１平方厘米：教师边出示面积是１平方厘米的正方形。

说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。

1、每人拿一个1平方厘米的正方形。

A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；C、讲解读法和写法。

２、 同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？

相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边的哪些物体的面积大约是１平方厘米？

3、拿出学具袋里的所有学具，用1平方厘米的小正方体去测量小长方形的面积。

4、在方格纸上画面积为12平方厘米的图形，形状不限。

5、同学们，如果我们用这个面积单位去量桌面的大小怎么样？

太小。

所以，它只适合测量比较小的面积。

如果要测量稍大一点的面积，比如课桌桌面的大小，我们就要用大一点的单位才合适。

接下来，我们要认识的这个面积单位叫做"1平方分米"。

活动四：认识１平方分米1、谁能说说1平方分米有多大？

（注意板书）2、你们能做出1平方分米吗？

3、小组合作，估一估每位同学坐的桌面有多大？

4、你有没有发现身边的哪些物体的面积大约是1平方分米？

活动五：认识１平米如果要测量更大的面积，比如说房间的面积，我们就要用什么单位比较合适。

1、谁能来介绍一下1平方米有多大？

（注意板书）2、面积是1平方米的纸上能站多少三年级的小朋友呢？

3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？

活动六、巩固练习教科书44页的练习活动七：课堂小结同学们，这节课，我们学了什么？

还有什么疑问吗？

能不能和大家一起分享一下吗？

发布时间：2025-10-31 18:54:05
来源：学历学位网
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