标题：人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题

内容：
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

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人教版小学三年级语文《矛和盾》教案　　教材分析：本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

学生分析：了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

设计理念：以自渎为主，重在感悟积累。

教学目标：1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵此文。

3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理教学流程：一、教师#小学三年级# #人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题#1、以前学过哪些寓言？

怎样学习寓言。

2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

3、题解二、读通语句，整体感知1、教师泛读（或听录音）2、领读3、自由练习朗读4、指名朗读三、读懂课文，对照注释自悟句意文意1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

2、汇报交流3、指名把故事完整的讲述一遍4、自由练习讲寓言故事5、练习感情朗读6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气）四、揭示道理，发散思维1、提出问题，学习小组分析讨论2、汇报小结五、总结全文六、熟读背诵进行语言积累七、作业：1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

2、联系生活实际谈感受。

2.

人教版小学三年级语文《矛和盾》教案　　【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？

请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？

3、这个故事讲的是一件什么事情？

（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么卖他的矛和盾的？

（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？

（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？

（说大话。）他是怎么说的？

他先夸自己的（盾——-坚固得很——-什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛————锐利得很——-什么盾——-都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？

为什么？

对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？

（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？

怎样说？

指导读好问话。

（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

（2）你是一位中年人，兄弟……________________________。

（3）你是一位老人，年轻人……________________________。

5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

（1）只能——“张口结舌”是什么意思？

（张着嘴巴说不出话来。）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。

（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）（4）他为什么张口结舌？

他敢试给大家看吗？

为什么？

（5）拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？

如果矛戳穿了盾，说明盾不______，这跟他说的哪一句话相矛盾？

如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，终都使他的矛和盾________________。

四、课本剧小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？

如果有，给你带来了怎样的后果？

六、拓展作业：看看下列句子有无自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、广场上到处是五颜六色的红旗。

5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

6、我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

七、质疑提问。

八、作业布置：1、把这个故事讲给家人听。

2、课外阅读2—3个成语故事3.

人教版小学三年级语文《矛和盾》教学反思　　1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内展现。

比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习情况，发现问题及时解决。

然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。

再比如：没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思考的问题。

4、在课堂教学中，你不知道会出现什么状况，所以必须做足准备，迎接挑战。

对于设计好的教案必要时还要灵活地删繁就简。

4.

人教版小学三年级语文《矛和盾》教学反思　　学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？

进入课文学习。

学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。

后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？

矛的进攻和盾的自卫。

这个想法怎样产生的呢？

因此，我就让学生在同伴中互相说一说。

这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用于是发明了坦克。

当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。

于是想到从这句话入手前后勾连。

那么，如何引入这句话呢？

这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。

学生也很快找到答案。

在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。

后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。

让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。

后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。

如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。

这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

5.

人教版小学三年级语文《矛和盾》练习题　　一、辨一辩。

持（）炮（）般（）挂（）泡（）船（）功（）腿（）伸（）攻（）退（）神（）二、说反话自卫——（）紧张——（）安全——（）后退——（）

发布时间：2025-10-31 18:44:17
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