标题：人教版小学三年级语文教案

内容：
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

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1.

人教版小学三年级语文教案　　课文说明：这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。

从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

教学目标：1、通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2、继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3、学会本课生字新词。

能辩析多音字“几”的读音。

4、学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

教学重点：理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发 愣”、“羞得满脸通红。

”2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。

”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：一、引入新课：板书课题：做风车的故事齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：课文写了谁做风车？

他为什么做风车？

他怎样做风车？

做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。

同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。

后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？

哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：（1）第一段讲了什么？

（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

1、自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

2、根据下列问题批画：（1）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

（2）牛顿的风车是怎样做出来的？

3、投影：读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？

他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

4、指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？

卡特的意见对不对？

讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

3、看书中插图，图上有几个人物？

哪个是牛顿？

哪个是卡特？

说出道理？

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

6、齐读后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？

为什么？

八、齐读全文。

2.

人教版小学三年级语文教案　　学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

课前准备查找槐树的图片及文字资料。

第一课时谈话导入，揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。

花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：a．槐树什么时候开花？

那花苞什么样的？

文中又称槐花为什么？

b．槐米有什么用处？

c．课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？

他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

练习分角色朗读第二段。

根据教室里座位安排，大组间开展比赛。

第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。

赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟1．你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

3.

人教版小学三年级语文教案　　一、导入。

教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

二、学习课文第一自然段。

1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

2．读后讨论。

（1）“数不清”一词说明什么？

（树多）（2）省略号表示什么？

（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

（3）“几百里连成一片”又说明什么？

（树占据的面积很大）3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？

（树海）三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

1．你认为小兴安岭哪个季节美？

2．指导学习“春天美”。

（1）自读本段。

（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

（如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。

同时也避免了和下——分句语言的重复。

学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，）（4）师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3．运用上段学法分组选学自己认为美的季节。

4．集体汇报，重点体会。

（1）“夏天美”：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。

形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）（2）“秋天美”：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。

”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。

表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。）（3）“冬天美”：“冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）5．选读你认为美的季节，要求读出它的美。

（生练渎、评读）总结：1．从四季景物的不同特点中，看出什么？

（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？

（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。）3．总结语：小兴安岭景色 诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。

这个宝库有待于我们不断地利用和开发。

希望你们长大以后能够去建设它。

为我国的建设做出更大的贡献。

4.

人教版小学三年级语文教案　　一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声？

（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？

课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌？

两次掌声又给小英带来了什么？

今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？

还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。

指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？

再想想这几句话该怎样读？

自己练练。

3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。

她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。

当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。

［板书：自卑忧郁］▲谁再来读读这句话。

▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

指名朗读小英犹豫了一会儿，后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

▲引读过渡▲指名读，评价读，再读，女生齐读小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。

下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。

（齐读二、三小节）▲指名读▲教师描述，指导朗读。

尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。

可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。

每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。

一起读好这句话。

▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。

从这个“终于”中你看出了什么？

如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？

你能通过朗读把这种心情也读出来。

（指名读）▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

▲谁能够把小英的这种读出来？

（指名说）4、理解第一次掌声的含义。

（出示第一次掌声）▲引读▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！

这是一件多么令人激动的事情！

谁再来读读这段话。

（指名读，齐读）▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？

（指名说）［相机板书：鼓励、尊重……］▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！

我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。

同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！

所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

▲小英这时候需要的就是鼓励、理解、安慰啊。

这掌声是多么地及时啊！

当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？

（指名说）5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子（二）交流第二次掌声1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？

同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？

指名说［板书：赞美……肯定］小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！

谁再来读读这段话，（指名读）4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？

［板书：自信］从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。

从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

这是多么的神奇的掌声啊！

在小英需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。

谁来读好第四小节。

（指名读）让我们一起深情地读好这段话。

（齐读第4小节）多媒体出示第四小节小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受小英的开朗和自信1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。

（引读第五小节）2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？

（指名说）3、小英变得自信、开朗了！

［板书：自信开朗］我们真的为小英感到高兴啊！

这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。

难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”四、总结掌声的内涵1、你觉得掌声像什么？

打个比方说一说（指名说）2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。

在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

（指名说）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。

反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。

所以，课文后这样说：齐读课文的后一个自然段。

（多媒体出示课文后一小节）4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

5.

人教版小学三年级语文教案　　教学目标：1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

一、谈话导入同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

出示：我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗？

1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？

找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知1、初读课文。

想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？

自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

2、整体感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

三、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

出示：2、3小节1、指名读2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读四、教学秋天的五花山过渡：五花山上色彩丰富的季节要数秋天了。

（一）自由读（二）出示秋天的山不再是一种颜色了有的树林变成了（金黄色）有的树林变成了（杏黄色）有的树林变成了（火红色）有的树林变得（紫红紫红）松柏不怕秋霜，依然（翠绿）你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

预设一出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

1、与原句比较：这句话和老师写的哪里不样？

（划线）启发想象：你好像看到了什么？

出示图片组2、渗透“联想”写法师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。

读的时候可以一边读一边想象。

3、朗读指导读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）预设二出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：你从哪些词语感受到了它的美？

还有吗？

1、抓关键词指导朗读2、朗读展示预设三出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）（三）运用朗读方法总结朗读方法，自学其他几句（四）交流（五）秋的整体感受1、指名读2、配合读五、拓展（机动）作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

发布时间：2025-10-31 17:09:47
来源：学历学位网
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