标题：人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿

内容：
说教材：（一）教材分析本课内容是《“方向与位置》。

这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。

本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。

从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。

这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”确定位置的表示方法。

通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。

（二）、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。

1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

（2）、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。

（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。

3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。

（三）、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。

说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。

我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。

说学法：《课程标准》指出必须转变学生旧的学习方式。

为此，在引导学生采用情境法、探究法、练习法进行学习本节课的学习方法上引导学生在具体的生活情景中，探索新知。

感受数学知识无处不在。

让学生亲身经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，体验成功的快乐。

目的通过师生间的互动学习、生生间的探究完成本课的教学内容。

通过灵活有趣和富有创意的练习，提高和加强所学知识，应用所学知识数对来表示位置，让学生学以致用。

使学生感受到数学知识来源于生活，并应于生活、生产中。

说教学程序：（一）谈话引入我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？

从而导入这节课我们继续来学习有关方向与位置的问题。

（板书课题）（这样设计以旧知识做辅垫导入课题，便于学生接受理解。）（二）探索新知1、初步感知用“数对”确定位置（从学生自己熟悉的座位入手引出问题，从中得出用数对表示位置的方法，便于学生乐于接受学习。

从而突出本课的重点。）2、用数对表示座位（尝试练习）让学生先说一说小青、小敏和小华的座位，然后用数对的方法表示出来。

请同学们用数对的方法表示出小青班上同学的座位。

（点击课件）3、直观演示请同学们看大屏幕，仔细观察发生了什么变化？

（通过直观演示，把座位图变成平面直角坐标图，让学生观察屏幕上的点，及它们所表示的数对，总结出数对表示位置的方法。）通过观察讨论得出用数对表示位置。

它的表示方法是先横着看，看在第几组，这个就是数对当中的第一个数；接着再竖着看，看在第几个，这个数就是数对当中的第二个数。

也就是先表示横的方向，后表示纵的方向。

（从生活中的数学过渡到抽象的数学知识，让学生形成智能，从而突破本课的难点。）（让学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，加深对数对的认识。）（三）巩固练习（课件出示）数对不但可以表示教室里的座位，生活中还有广泛的应用。

让学生在理解和掌握的基础上，利用数对解决一些实际问题。

完成81页“练一练”中的习题。

通过让学生动手在附页1摆出游乐场的平面图，不仅培养了学生的操作能力，又加深了学生对数对的理解和应用。

（四）介绍地球仪（课件出示神舟6号）从出示航天英雄费俊龙和聂海胜乘坐神舟6号，在内蒙古境内，安全着陆（引出问题：你知道科研人员为什么能迅速找到他们返回仓的位置吗？），从而向学生介绍地球仪。

在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。

根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。

因此，科研人员只要找到他们返回仓经线、纬线的位置，就是返回仓的位置，也就是着陆点。

里面就蕴含着数对的原理。

数对竟然有这么大的作用，因此，我们要学好它。

后做游戏结束本课。

（根据本班学生的座位情况，一名学生说出一个数对，而坐在这个位置的同学马上做出反应站起来。

出错的同学给大家表演一个节目。

目的是检查学生是否已掌握本节课已学的数学知识，用数对表示位置方法。）（五）板书设计好的板书是梳理学生的思路，让学生一目了然，整体感知本节课所学知识。

让学生有一个清晰的表象。

方向与位置　　 第一个数：表示横的方向用数对表示位置（ ， ）　　　第二个数：表示纵的方向第3组第1个　 可简单表示为（3，1）第2组第4个 （2，4）设计理念：引出问题——组织讨论问题 解决问题得出方法 ——应用数对表示位置为了充分发挥学生学习数学的兴趣，能积极主动地参与到数学课堂活动中，学习和掌握新知。

我在设计本课的教学时，从学生说说自己所在的位置出发：引出问题——组织学生讨论问题——从中得出用数对表示位置的方法。

通过课件演示把座位图变成平面直角坐标图，加深用数对表示位置的理解（先表示横的方向，在表示纵的方向）。

通过学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，和完成81页的“练一练”的习题。

不仅让学生巩固所学知识，又培养了学生的能力。

向学生介绍地球仪，使学生了解到根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。

并应用所学知识数对解决一些实际问题。

让学生学以致用，使学生充分体会到数学知识就在我们身边，它来源于生活，并应用于生活、生产中。

为此，我们要学好数学知识。

发布时间：2025-10-30 19:31:53
来源：学历学位网
链接：https://www.xuelixuewei.com/article/40464.html