标题：人教版三年级语文第一学期说课稿范本【三篇】 内容： 一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。 其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。 以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】　　《金色的草地》今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。 本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们喜爱的一种花。 本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。 依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。 1、学生独立识字12个;2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。 4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 教学重点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。 2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。 教学过程：1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图;新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。 学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。 在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。 我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。 我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。 这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。 整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。 在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：一、整体感知，了解全文，提出问题。 学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。 教学前加强了课前的自主预习。 课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。 当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如知识性问题)，并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。 可能有的学生会提出：“颜色为什么会变? ”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开? ”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。 因此我将抓住这些重点问题，以学定教。 这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。 二、抓住重点，品读感悟。 这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。 1、创始情境，激发情感。 这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。 教学时创设情景，营造氛围。 如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金*的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的*。 第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。 学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”;从“寻开心”到“喜爱”。 学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。 2、以读为本，深化感悟。 “作者胸有境，入境始与亲”。 学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。 通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。 如：通过“你发现了什么? ”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。 从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。 引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 三、总结延伸通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。 应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。 【篇二】　　第一课时学习目标1. 认识“坝、傣”等5个生字。 会写“坪、坝”等12个字。 2. 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3. 背诵自己喜欢的部分课文教学重难点：读出对这所民族小学的喜爱之情。 教学过程：举行“民族风情”展示会1. 我国是一个多民族的大家庭。 五十六个民族，五十六朵花。 不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。 下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2. 视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3. 评选佳学生，颁发小奖品。 揭示课题，范读课文。 1. 在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。 不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。 就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下? 2. 板书课题：我们的民族小学。 3. 教师配乐范读。 选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。 自学生字新词，试读课文。 1. 这所民族小学美不美? 大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。 请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2. 学生试读。 3. 指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。 学生感到陌生的词语也该提示。 第一自然段：坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸第四自然段：凤尾竹摇晃(huàng)分组朗读，组间比赛1. 分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2. 各组练习后进行比赛。 巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a. 着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。 并且黑板上田字格中示范。 b. 学生写字。 3. 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时学习目标1. 能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3. 背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 教学重难点：背诵自己喜欢的部分课文教学过程：复习旧课，导入新课1. 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2. 导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。 这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 分段读议，加深感悟1. 第一自然段a. 请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么? b. 学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读? 教师评点后再指名练习。 d. 配乐朗读这一段。 2. 第二、三自然段。 a. “当，当当! 当，当当! ”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。 请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b. 学生各自读课文，然后交流。 c. 如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做? 反复朗读这几句话。 d. 下课了，小朋友做些什么? 操场会是怎么的一幅情景? 想象描述。 朗读有关句子。 4. 第四自然段。 a. 这所民族小学留给你什么印象? 交流感受。 b. 我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生! 参观结束了，让我们说上几句道别的话。 感情朗读，比赛背诵1. 课文写得很美，你喜欢哪一部分? 请你有感情地朗读一下。 2. 把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 板书：1、我们的民族小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏 【篇三】　　第一课时1. 认识“陡、链”等6个生字。 会写“爬、峰”等11个生字。 能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3. 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学过程：以旧引新，扣题导入1. 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己喜欢的课文来背给大家听? 2. 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书：天都峰3. 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了? 他们又是怎样爬上去的呢? 板书：爬自读课文，学习生字1. 带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2. 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4. 检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意1. 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰险处。 它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2. 按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺1. 教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2. 指导学生观察、书写其余生字。 布置作业1. 正确、较流利地朗读课文。 2. 抄写本课的生字和词语。 3. 把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时教学目的：1. 认识“陡、链”等6个生字。 会写“爬、峰”等11个生字。 能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3. 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程：紧扣课题，承前启后1. 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2. (出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1. 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的? 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗? ”、感叹句“真叫人发颤! ”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2. 结果“我”爬上峰顶了吗? 自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3. “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢? 自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4. “我”是怎么爬的? 自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1. 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢? 带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题：2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 指导朗读。 总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 发布时间：2025-10-28 16:15:53 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/40175.html