标题：小学三年级语文《燕子》教案、说课稿及教学反思

内容：
《燕子》是一篇十分感人的文章。

文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。

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1.

小学三年级语文《燕子》教案　　一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

（二）能力训练点1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

（三）德育渗透点通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

（四）美育渗透点体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

二、学法引导（一）教师教法为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符。

”（三）疑点1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

2、“电线”为什么像“五线谱”？

“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决办法教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。

对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

第一课时一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你想进一步了解它吗？

现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？

（2）读自己喜欢的段落。

三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？

（几个方面合起来。）（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。

（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。

一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（5）背诵第1自然段。

第二课时一、复习引入指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。

学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。

正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）3、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（5）理解“春天的赞歌”，课文后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸，自由创造1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？

可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

2.

小学三年级语文《燕子》说课稿　　今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元"感受大自然的美好"中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解《燕子》是由作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。

文章清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。

全文动静结合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者"燕子的喜爱之情。

本文的教学可以分两个课时进行。

我今天主要说的是第一课时。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：1、学会认读9个生字，会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

二、教学策略围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学习的伙伴。

本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。

采用"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。

三、教学流程语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。

语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。

本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五个环节进行设计的：（一）谜语导题激发兴趣1、猜谜语：我知道我们班的小朋友都是猜谜高手，今天王老师也带来了一则谜语，有信心接受挑战吗？

然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写"燕"这个字。

先课件出示燕子的图片，让学生观察外形，然后书写"燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们赶紧打开书，好好地读一读。

（如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。

而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣，同时对"燕"字的分析，又让学生对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文正是佳的时机。）（二）初读课文把握整体1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。

（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）2、让学生充分读课文后，课件出示词语：俊俏吹拂增添掠过偶尔沾了一下荡漾五线谱学习生字词时我安排了以下三个小环节：（1）这些词语你们会读了吗？

采用个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？

需不需要老师和同学的帮助？

这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的词语。）（3）读了课文后，燕子给你留下了什么印象？

用自己的话来说一说，好能用上这里的词语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊俏。

我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！

可能会说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也很美呀！

根据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。

第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。

第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。）（三）近观燕子抓住特点1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？

自由读第一自然段，读后划出燕子的外形。

（羽毛、翅膀、尾巴）2、你觉得这是一只怎样的燕子？

（板书：活泼可爱）从哪儿看出来？

通过找课文里的句子提炼出：乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的3、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢？

然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

（"文章总有一些生长点"，这环节我让学生读读、划划，并根据学生读后的收获，抓住"乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的"这一生长点，引导学生走进文本、感悟文本。

教学时采用对话与交流的方式，通过师生、生生之间的互相交流碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子，充分发挥学生的主体性。）（四）欣赏春光感受生机1、燕子出场前那是什么样的情景呢？

指名读第二自然段，说说这是一个怎样的春天。

学生反馈后，出示课件：春天美景图，也就是第二自然段图片。

让学生欣赏，同桌之间互相交流哪些景物给你留下的印象深刻？

并说说理由。

2、交流以上的问题。

（我根据学生的回答做适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引导）（1）体会"蒙蒙的"感觉，感受色彩的丰富（黄、青、绿等各种颜色）（2）以读促悟："微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

"（这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。

教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。）（3）理解"赶集似的聚拢来。

"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的？

（人多、热闹、很急、惟恐落后），再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，并出示一些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光彩夺目的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？

抓住赶字来理解燕子不辞辛劳、追赶春光的样子，并指导朗读。

5、小结：是呀，生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，动听的叫声，就为春天增添了更多的生机。

（板书：增添生机）（这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。

通过对长句子的读、悟，让学生体会到春天的美。

通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟，让学生体会到春天的生机和燕子的可爱。）（五）指导书写积累巩固1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。

我出示生字：让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的？

根据学生的回答进行书写。

预设：聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中年级的学生提出了"积累课文中优美的词语和精彩的句段"的要求，因此后我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话，学会积累。

3.

小学三年级语文《燕子》教学反思　　《燕子》是一篇十分感人的文章。

文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。

通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华？

我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。

针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。

在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲 望，他们个个奋笔疾书。

有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。

我不明白这是为什么。

有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天？

’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：“天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。

如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？

”在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。

以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。

但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度偏大。

因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。

发布时间：2025-10-24 19:53:43
来源：学历学位网
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