标题：小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿

内容：
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

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1.

小学三年级语文《宿新市徐公店》教案　　【教学目标】1、认读5个生字，会写7个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

【教学过程】一、以图引文1、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路。）2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？

人呢？

（美丽、可爱）想知道这是哪里吗？

这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师随手板书课题和作者）3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学习这首诗。

1、圈出生字，小组交流识字方法。

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗1、出示全诗画出节奏：宿新市徐公店唐杨万里篱落／疏疏／一径／深，树头／花落／未／成阴。

儿童／急走／追／黄蝶，飞入／菜花／无处／寻。

2、教师范读古诗。

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。

4、班内交流学习情况。

（重点理解前两句古诗）四、指导朗读1、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读。

五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业1、背会古诗。

2、积累古诗。

2.

小学三年级语文《宿新市徐公店》教学反思　　新的课程标准要求教师改变教学观念，改进教学方法，运用多种教学手段，营造以人为本，以学生为中心的课堂氛围，让学生真正溶入课堂，做到乐学、善学，促进学生素质全面、持续、和谐的发展。

为此，我在教学《宿新市徐公店》时，围绕这首诗的难点、重点问题，采用了“创设情景”的方法，以学生为主体，激发学生兴趣，满足学生的表现欲，挖掘学生的思维潜力，充分张扬学生的个性。

一、用“美”的语言，激发学生兴趣1、引入：春天，是花的季节，是绿的季节，是一个充满诗情画意的季节。

历代诗人写了不少赞美春天的诗句。

谁来背一首赞美春天的古诗？

2、是的，《咏柳》通过写像“碧玉”、如“丝带”的柳叶，赞美了春风。

《游园不值》通过写一枝出墙的红杏，赞美春天给人们带来了生机和活力。

现在要学的《宿新市徐公店》，则是从另一个角度来赞美春天。

这首诗看起来很平淡，但我们认真学习之后，就会发现它是一首构思精巧，较好地表现了儿童生活情趣的好诗。

二、用“美”的画面，帮助学生理解，表演1、在初读这首诗后，用下面几个思考题，帮助学生分析诗中的景物：（1）诗中写了哪几种景物？

这些景物各有什么特点？

（2）诗的前面两句写什么？

后面两句写什么？

（3）诗中重点写什么？

2、出示插图，引导学生观察，使学生对诗中的景物详记在心，进一步理解诗意。

3、在理解了课文内容后，鼓励学生边吟诵边表演，把追逐蝴蝶的场景表现出来。

三、用“美”的例文，沟通学生的思路1、在学生基本理解了诗意后，教师讲述：我们了解了诗的大意还不够。

诗的语言十分精炼，往往短短的一句就包含了丰富的内容，只有充分想象才能深入领会诗的意境。

2、出示《一枝红杏出墙来》的文章：这是由《游园不值》改写而来的，作者在体会诗的意境上，较好地发挥了自己的想象。

请大家欣赏，看看哪些地方写得好。

教给学生改写的方法，并要求学生根据诗意自构情节，改写成一篇记叙文。

四、用“美”的旋律，唤起学生的灵感诗中儿童扑蝴蝶的场面是改写的重点，也是难点。

为了让学生写出特色来，我在课堂上放了一段能表现这个场面的音乐。

优美的旋律，再加上解说，唤起了学生的灵感。

3.

小学三年级语文《宿新市徐公店》说课稿　　【说教材】《宿新市徐公店》这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。

依据教材的特点及三年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。

根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。

力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。

明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。

有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。

因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。

主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】操作程序分如下四个环节进行（一）创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。

教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？

”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。

”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。

要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。

就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。

②读了这首诗，你知道了什么？

③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。

其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。

帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。

把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？

同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。

还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。

”等等。

显然学生对诗中的景物已了如指掌。

胸有成竹。

为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！

”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。

此刻，他会怎么想呢？

”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。

多么富有诗情画意呀！

”后布置课下作业。

①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

发布时间：2025-10-24 17:59:29
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