标题：小学三年级语文《快乐的足球赛》原文、教案及说课稿 内容： 语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。 语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。 以下是无忧学位网整理的小学三年级语文《快乐的足球赛》原文、教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。 1. 小学三年级语文《快乐的足球赛》原文　　不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分热闹。 场地就在小河边上，这里长满了小草。 放学以后不用约会，比赛双方都向这里飞跑。 前街一队，后街一队，谁也不知人数多少。 几个没上学的“小豆豆”，也跟到场地里乱跑乱叫；安排他们去当球门，代替我们那四堆书包。 场地四周没有界线，比赛时间不用记表。 每个队员都是裁判，其实裁判也用不着。 至于比赛啥时开始，连我们自己也不知道。 球早已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。 啥叫精彩的球艺？ 看我们小胖这一大脚——把球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好。 比赛只好自然暂停，因为全场都捧腹大笑；现在场上比分如何？ 问谁谁也不知多少。 好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。 我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门”却不见了——原来，两个“小豆豆”闲得难受，正滚在一旁草地上摔跤。 两个前锋去拉开“球门”，得分机会早已经失掉！ 大家正在那里起哄，球又让小狗儿叼跑。 反正我们已经累了，现在休息——正好！ 有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多么快乐，在足球也一定难找！ 2. 小学三年级语文《快乐的足球赛》教案　　一、教学目标：1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。 2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。 感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 3、能背诵、默写自己认为生动的几节诗句。 4、发挥想象写一段话。 二、课时安排：2课时第一课时一、创设情境：谁喜欢足球？ 你佩服的球王是谁？ 他的那些精彩球技令你佩服？ 二、揭示课题：快乐的足球赛没有的球星，但能给你留下深刻的印象。 三、自学课文：1、《快乐的足球赛》找出生字、新词。 2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的？ 3、给课文分段。 四、有感情的朗读课文。 五、布置作业：说说你认为写得生动的小节。 读一读，背一背。 第二课时一、朗读课文（配乐）二、分析课文：学生分组提问回答课文中的问题。 三、布置作业：1、改写成短文。 2、学生读一读短文。 四、板书设计：快乐的足球赛海报——-不贴门票——-不卖球场——-没界限时间——-不约定人数——-不管多少球门——-小豆豆裁判——-每个队员 3. 小学三年级语文《快乐的足球赛》说课稿　　一、说教材读《快乐的足球赛》一诗，可以令人好像身临其境一般地看到一群快乐的孩子的一场快乐的足球赛。 开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场——碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种快乐的舒适的感觉。 详细叙述的周五那场球赛，真是一场快乐的比赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺——把球射进自家球门，作者选择的几个材料，就使快乐“跃然纸上”。 这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。 全诗妙趣横生，朗朗上口。 学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培养想像力和增强对语言文字的感觉都是十分有益处的。 二、说教学设计1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。 变“教教材”为“用教材教”。 创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。 这是我的教学理念。 2、根据学习主题构建的原理，我首先在寻找一条清晰的教学主线索。 起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么快乐？ ”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。 在备课当中，我曾在网上发布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否快乐的情况。 结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不快乐，21人感觉快乐，结果令我大吃一惊。 因为我的教学理念是“陪护孩子一段快乐的人生经历。 ”相对来说，我所带给学生的是比较快乐的教学生活，但是孩子还是感觉不快乐。 是对“快乐”的含义缺乏了解？ 还是缺少一双会发现快乐的眼睛和体验快乐的心灵呢？ 我的灵感来了。 我于是决定对我的教学作了以下的修改：学习主题：快乐是什么？ 主题分解：足球带给人们什么快乐？ 《快乐的足球赛》所带给我们什么快乐？ 生活带给我们什么快乐？ 什么是快乐？ 假如你不快乐怎么办？ 三、说教学策略首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。 教师的“导”必须存在，而“导”须用以“引”。 我追求“大雪无痕”的教学境界。 优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。 虽然我不能达到那样的境界，但是我追求。 教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到快乐的调查结果。 这使学生立马感到我们今天的学习是在讨论一个有关快乐的话题。 感觉到快乐和不快乐的学生都会关注到这个有趣的话题，并产生一种疑问：我为什么快乐或者不快乐？ 这节课的学习老师会带给我们什么答案吗？ 接着，进入《足球快乐大本营》。 进入时模仿电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！ ”可以调动一下学生的情绪。 给学生创设一个轻松快乐的课堂教学的氛围，让学生觉得这节课很好玩。 观看国际球队——皇家马德里球队的精彩射门集锦。 欣赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔跑；球员大力抽射，足球在空中划过一道漂亮的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热情激扬的音乐。 足球所能带给全世界人们的快乐强烈地冲击着学生的知觉。 让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，展开想像提供可供参考和联系的内容。 然后进入文本《快乐的足球赛》。 教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新鲜感，也可以帮助学生感悟到诗歌的韵律美。 阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。 诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。 如何展开想像呢？ 在此，教师进行了辅导。 “球是怎么到小胖的脚下的？ ”“球到小胖的脚下，小胖是如何反应的，如何踢的？ ”“球是怎么射进自家球门的？ ”“小胖如何激动？ 大家如何说笑？ 小胖又如何？ ”可谓细致到家。 这里教师的教占据可一定的主观地位，但这是提供给可学生一中想像的方法。 接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，展开想像，说说自己喜欢诗歌的哪部分内容，它给你带来是一种怎样的快乐想像。 课堂教学又进入《生活快乐对对碰》，依然是喊口号，喊“椰”……请一学生朗读自己的诗歌作品《快乐的烧烤》，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。 这位同学恰巧在一个假期里参加了一次烧烤，喜欢写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。 正好被我拿来可以用。 孩子写得好，朗读地也好，我又给配了非常直观的画面，激发了学生浓厚的兴趣。 学生的思路被打开了，争先恐后地举手述说自己快乐的往事……该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是快乐？ ”摆在了学生的面前。 怎么来回答这个问题？ 此时学生都有了自己的认识。 那就动笔写吧。 也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。 孩子做出的回答很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够回答一个比较深奥的人生问题，我现在会写诗了。 我鼓励学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很快乐的事情。 教学的本身就应该充满快乐。 孩子的认识可能还比较肤浅，还比较片面，但是生活，生活会是他们的第二个课堂，让未来的生活去教育这些孩子吧。 我只是说：“快乐是一种心态，就如你拿一块干净的抹布去擦拭，那你会看到本来肮脏的东西会变得干净；如果你用一块肮脏的抹布去擦拭，本来干净的东西也会变得肮脏。 ”“生活并不缺快乐，而是缺发现快乐的眼睛和享受快乐的心灵。 ”如此的话，孩子也许会懂，尤其是在上了这节课。 当然，世界上不快乐的事情绝对存在的，这一点如果回避，是不现实的。 在课堂结束的时候，我给孩子看普希金的《假如生活欺骗了你》，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要忧郁……”学生也轻轻地吟……课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。 四、说媒体运用煞费苦心地去找《皇家马德里球队的精彩射门集锦》、绞尽脑汁地去做《快乐的烧烤》画面，精心设计《假如生活欺骗了你》的配乐朗诵。 一节好的课对学生来说是一个美的享受过程。 多媒体课件的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂…… 发布时间：2025-10-24 17:18:30 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/39714.html