标题：小学语文三年级说课设计——《小镇的早晨》第一课时说课设计之一

内容：
注意，毫不懈怠。

这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

2．自学研讨。

学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。

这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。

这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

3．学法指导。

朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读能力。

段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。

三、整堂课“以读为本”。

义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。

充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。

”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。

1．教师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

2．学生的多层次读。

每读一遍都有不同的任务和要求。

a．初读。

感知课文内容，解决字词，质疑问难。

b．细读。

质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

c．精读。

感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。

通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。

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发布时间：2025-10-24 16:41:19
来源：学历学位网
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