标题：小学三年级语文《金色的草地》教案、说课稿及教学反思 内容： 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。 课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 以下是学历学位网整理的小学三年级语文《金色的草地》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 小学三年级语文《金色的草地》教案　　第一课时教学目标：1、认识11个生字，写会10个生字。 积累部分好词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。 教学过程：一、激趣导入：1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？ 2、草地为什么会是金色的呢？ 请同学到文中去找一找答案好吗？ 二、初读课文，学习生字、新词。 1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2、反馈：检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经（1）检查读音（2）检查字形三、再读课文，了解大意师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？ 1、自由朗读2、交流预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。 蒲公英的资料：谁了解蒲公英？ 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ 三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系1、自读课文，提出问题：老师估计学生的问题有：①乡下是什么地方？ ②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟开心的日子？ ③什么叫不引人注目？ ④我的新发现是什么？ ⑤草地的颜色是做梦变化的？ ⑥为什么会有这样的变化？ ⑦蒲公英为什么成了我们喜爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 ⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 2、自主探究，解决问题让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。 （1）自由组合，分小组谈论。 老师行间巡视。 老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。 其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。 继续培养学生自主、合作的学习能力。 四、指导识字、写字1、投影出示田字格中的生字自读2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 例：“而”下加“女”，耍耍耍“扰”添一撇，拢拢拢“衣”服长肥，装装装“取”字会“走”真有趣3、指导写字a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写。 d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 e、巩固检查。 五、作业1、完成生字抄写本2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。 3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。 4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。 第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。 2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学过程：一、复习导入：1、出示生字词加以巩固2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。 早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。 这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。 二、精读课文第二、四自然段。 1、引入学习第四自然段。 师：从那时起——生：接读下面的句子师：蒲公英成了我们喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？ 生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。 师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。 2、学习课文第二段。 看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？ （1）学生读（2）理解“一本正经”师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。 生：谢廖沙师：叫我吗？ 有什么事？ （听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读）师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。 （指导朗读）师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。 兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。 看，他们笑得多灿烂呀！ 他们玩得多开心，多有意思啊！ （出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？ （3）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 （4）汇报表演。 师：真开心呀！ 我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。 这里的蒲公英不只一株、两株，而是——生：齐读第一自然段。 这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。 想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？ （想象说话）（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。 真是——学生接读：多么可爱的草地！ 多么有趣的蒲公英！ 师：从此——生接：蒲公英成了我们喜爱的一种花。 它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。 3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。 虽然它看起来是那么的不起眼。 同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。 你知道哪些东西吗？ 能向大家介绍一下吗？ 总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 四、拓展延伸，实践探索1、你特别喜欢课文中的哪一部分？ 大声地读出来。 2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 五、作业小超市1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？ 写下来和同学交流一下。 2、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 2. 小学三年级语文《金色的草地》说课稿　　一、说教材《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。 课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。 学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。 根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。 结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。 增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。 另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。 因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文三、说教法1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课重要，也是主要的方法。 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。 ”对于三年级学生来说，更不必 过多的讲解分析，主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。 同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。 ”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。 结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程（一）创设情境，唤起阅读期待。 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。 因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？ 好，今天我就带你们去郊游。 ”然后引导他们回忆过去郊游的情景。 并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？ 谁来说？ ”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？ ”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 （二）初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？ 但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 看看谁能拿到去金色草地的入场券。 ”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。 并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。 并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。 通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。 在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。 突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。 本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。 请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？ 用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。 锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。 （四）趣为主线，生成教学过程在了解了课文大意之后，我准备抓住课文后一段“多么可爱的草地！ 多么有趣的蒲公英！ ”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？ ”由此展开一条清晰的教学主线。 由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。 当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。 这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。 学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。 ”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？ 引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。 并且指导朗读出愉快的心情。 再抓住该段的后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。 再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？ 在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。 让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。 让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。 ”体会蒲公英的“有趣”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。 于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？ ”学生读后很快就能找出小男孩的发现。 在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。 例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。 ”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？ 我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？ ”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。 那么“并”在这里又有什么含义呢？ 为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。 然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：1、摘录描写鲜花的词语。 2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你喜欢的花吗？ 介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。 这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。 将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 3. 小学三年级语文《金色的草地》教学反思　　《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。 前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。 一、点题明旨，确定学习目标首先，教师要备好课文的题目。 教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。 做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。 这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。 二、注意细节，人文性和工具性并重这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。 同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。 所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。 在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。 教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。 比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。 教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。 比如：不能只要求学生“三到”——眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。 所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，后脱口而出。 在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。 学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。 这个过程中教师的耐心和爱心就显然是珍贵的。 又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。 教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。 这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。 也是教学语文工具性的好体现。 如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。 如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的对比。 通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。 以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。 所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。 所谓“知其然”，更要知其“所以然”。 让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。 三、写练结合，力求扎实特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。 我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。 所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。 发布时间：2025-10-23 19:15:05 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/39622.html