标题：小学三年级上册数学教案[范文6篇]

内容：
做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。

而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是学历学位网整理的《小学三年级上册数学教案[范文6篇]》相关资料，希望帮助到您。

1.

小学三年级上册数学教案范文 篇一　　教学目标：1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。

3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点：教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

教学过程：一、生活引入，激发兴趣1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？

在学校平面图中你能找出几种平面图形？

（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。

今天我们共同来认识一种图形──四边形。

（板书课题：四边形）二、初步感知，发现特征师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？

（指名回答，让学生充分发表意见。）师：看，数学王国里有这么多的图形。

把你认为是四边形的图形圈出来。

请学生上台展示。

师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点？

（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形？

师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？

（两个特例）为什么是四边形？

为什么不是？

你能把他变成一个四边形吗？

（学生汇报）生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。

（学生汇报）三、动手操作，互动交流1、学具袋的四边形进行分类（学生独立操作）2、还有不同分法吗？

（小组交流）学生汇报，并说理由。

（1）按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不相等）。

（3）按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。

（4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。

那到底什么样的图形是四边形？

（学生汇报）3、画四边形。

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。

说一说这些四边形有什么相同点和不同点。

4、拼四边形。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延伸1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。

2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

3、走迷宫：“小猴找桃”你能帮小猴穿过迷宫吗？

经过的路必须是四边形！

让学生画出小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

五、反思评价，升华提高通过这节课的学习，你有哪些收获？

2.

小学三年级上册数学教案范文 篇二　　教学目标：1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。

教学重点：激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。

教学设计：一、创设情境1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究1、复习观察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。

搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

交流，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？

怎样求长方形的周长？

正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。

请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发现了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？

我们一起到足球场去轻松一下吧！

看！

这就是我们将要去的足球场。

出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？

会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践我们再独立解决几个实际问题：1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。

李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？

如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

3.

小学三年级上册数学教案范文 篇三　　教学内容：江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页教学目标：1、引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

2、在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

3、创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

教学重点：长方形和正方形的特征备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。

这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。

在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

教学过程：一、游戏引入，揭示长方形特征1、已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？

闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？

在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？

学生找到了大大小小的长方形。

2、通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？

①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？

用手中的长方形说清楚理由。

反衬出长方形内角是直角。

②号图形（直角梯形）这个是吗？

从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

3、组织学生验证长方形边的特征。

长方形真的上下边相等、左右边相等吗？

用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

学生验证，再交流汇报。

由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

4.

小学三年级上册数学教案范文 篇四　　教学目标：1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：掌握口算除法的计算方法教学难点：能够迅速正确的计算教学方法：探索法、练习法教学过程：教师的教学设计：学生的活动教学反思：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。

二、新授1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。

提出问题：可以分多少组？

2、将学生列的算式及方法板书。

并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

3、将答案完成在书上。

4、完成试一试第1~2题。

第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

三、练习。

完成P111~3题第一题，学生独立完成做完后交流算法。

第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

四、课堂小结说说这节课学了什么？

自己学得怎样？

学生听算，做完后交流。

学生看图，从图中获得数学信息。

学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

独立完成。

集体订正，交流算法。

从图中获得信息，然后独立完成。

学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

学生互评，自评。

5.

小学三年级上册数学教案范文 篇五　　整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。

因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。

这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。

借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。

同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。

教学目标：（一）知识点1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、知道1厘米、10毫米、1米、10分米、1分米、10厘米（二）能力点1、能正确运用毫米、分米表示长度。

2、能用手势表示1毫米、1分米。

（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？

宽是多少？

2、学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？

不到15厘米，差多少？

不到1厘米，那是多少？

20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。

1、启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？

互相议论一下。

学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。

2、教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？

从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？

互相交流一下。

学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

3教师板书：1厘米10毫米3、请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？

可以互相议论一下。

总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。

这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

4、借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。

③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。

6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。

教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

（二）认识分米。

教学例2。

1、引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。

说明有时候量物体的长度用分米作单位。

2、数一数1分米中有多少个1厘米？

板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

3、借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。

学生分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

（三）利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4。

测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。

通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。

三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

1、口述常用的长度单位有哪些？

并用手势表示。

2、口述常用的长度单位间有什么关系？

3、同桌互相量一量铅笔的长度。

4、练习十七第1题。

分组练习5、判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6毫米。

跳绳长2厘米。

课桌高7米。

粉笔长75分米。

三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

6.

小学三年级上册数学教案范文 篇六　　教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学三年级（上册）第49～51的例题和想想做做。

教学目标：1、通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程：一、猜一猜1、播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。

2、呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。

3、出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。

二、比一比1、分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。

2、比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

三、互换1、学习把24时记时法转换成12时记时法。

2、学习把12时记时法转换成24时记时法。

四、强化零时1、出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的一些时刻。

2、讨论一天的时间从几时开始。

3、小组讨论关于0时的几个问题。

五、回顾与质疑1、回顾上述学习过程，让学生谈谈收获。

2、引导学生进一步质疑。

六、应用1、讨论银行营业时间。

2、讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。

七、游戏用手臂表示指定的时刻。

发布时间：2025-10-14 19:57:37
来源：学历学位网
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