标题：二年级语文、数学、英语优质教学设计范本 内容： 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 以下是无忧学位网整理的相关资料，希望对您有所帮助！ 【篇一】　　教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，重在强调自读自悟。 在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。 设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。 运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。 本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。 3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。 关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。 4、整体感知是重点品味的基础。 这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。 其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。 5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。 从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。 于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。 7、写字教学是2年级教学的重点。 在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。 让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。 在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。 帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。 教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1. 激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？ (学生自由说话。 )2. 简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。 教师随滚动的课件介绍泉水的照片。 学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3. 揭题并读好课题。 4. 学习“泉”字。 二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词1. 自由读读，画出自己遇到的生字。 看看你自己能解决几个生字。 教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。 2. 交流，反馈。 (1)交流自学的生字新词。 预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。 预设B:用图片识字。 图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。 (边读边想象与词语相关的情景。 )(二)二读(自由读通)全文，触摸语感师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！ 1. 检查课文。 指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。 (推荐朗读好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。 如果学生都能读通顺那就跳过这环节。 )预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。 预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！ ”“再见”与“见”两个词的区别！ (三)三读(默读)课文，揣摩文路1. 小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？ 找到课文中句子并拿笔圈出来。 想想:泉水来到这些地方干什么？ 交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。 学生讲，教师板书。 (水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。 2. 练说:读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？ (学生开火车练说。 在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。 ”)(2)用上“先，接着，然后，后”等关联词说说课文的大意。 (学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。 培养学生的概括能力。 )(四)再读课文，你会有更多的发现。 师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？ 跟谁说话？ ①泉水流进山腰的水池。 来吧，来吧！ 我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。 照吧，照吧！ 我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。 喝吧，喝吧！ 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。 唱吧，唱吧！ 我的琴声很美很美。 正好为你清脆的歌声伴奏。 三、在潜心品读中体验快乐之情1. 观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。 请你说说你想到什么？ (教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。 )2. 交流，反馈。 3. 朗读指导。 一问一答，读出预设中学生体验到的情感。 四、在观察与评价中共享写字情趣1. 课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。 ①这3个字有什么共同点？ (月字旁。 )②这3个字写的时候有什么不同？ (月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 )2. 教师范写。 3. 学生练写，教师巡视指导。 同时播放《泉水丁冬》的音乐。 4. 作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。 五、课堂总结小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 【篇二】　　教学目标1. 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2. 通过数正方体等操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 3. 通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。 〖教材分析本课是“生活中的大数”的第一课。 首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。 然后，教材借助几何模型，使学生对“千”“万”的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。 教材还安排了“说一说”的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。 教学准备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、题卡片、晚报一张。 〖教学设计(一)收集信息，进行交流1. 课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。 2. 新课开始之前组织学生分组交流，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想? 除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发现新的计数单位了吗? 一千、一万有多大？ 它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢? 下面我们来进行研究。 (二)自主探究，认识大数1. 引导学生观察小正方形卡片(10×10格)，问共有多少小格，是怎么知道的。 小结：10个一是一十，10个十是一百。 引导学生在卡片后面写“百”。 2. 引导学生观察长方形卡片(10×100格)，它与一百格的卡片有什么关系? 你知道这张卡片共有多少格吗? 小结：10个一百是一千。 引导学生在卡片后面写“千”。 师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场生的总人数约为一千人。 你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗? 3. 引导观察大正方形卡片(100×100格)，它与一千格的卡片有什么关系? 你知道这张卡片上共有多少小格吗? 小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写“万”。 师：请看这张，这样的一版大约有一万字。 你还知道哪些事物的数量约是一万的吗? (三)引导填写数位顺序表(四)1. 每本数学书约有多少页纸? 想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 2. 有多少小格? 出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。 (五)总结1. 你喜欢大数吗? 为什么? 2. 大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。 〖教学反思二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。 我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成，进一步体会数的意义，发展学生的数感。 1. 收集信息，进行交流课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。 (1)学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。 (2)学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位“千”“万”。 2. 学具操作，自主探究我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生通过观察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。 3. 联系实际，感受大数在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设具体情境，进一步加深学生对“千”“万”的具体感受。 如，教学“千”时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场生的总人数约为一千人。 教学“万”时，引导学生观察，说明一版约有一万字。 4. 以少见多要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。 在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。 “以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多数量。 如，每本数学书约有多少页纸? 想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。 【篇三】 课前准备1. 教学挂图。 2. 教学投影片。 3. 教学录音磁带。 4. 第25和第26课单词卡片(教师和学生均准备)。 5. 课堂学习评价表。 教学内容A Look, listen and say. 1. 本部分提供了一幅街上的场景图画。 2. 学生借助图画和录音,复习在第25课和第26课学习过的内容。 3. 在本部分练习中,学生根据听到和看到的,对图画进行描述。 教师可以根据第25课和第26课的学习内容,利用组合图片,将街道布置得更丰富些。 4. 本部分涉及到的复习内容有:How many. .. ? What colour. .. ? Where is. .. ? There is. .. .B Let's talk. 1. 学生在B部分学习3组与街道有关的情景对话。 对话涉及的内容分别是:(1)简单的问地点及回答。 (2)问某人正要去哪儿及回答。 (3)提醒别人注意交通安全,不要在马路上玩耍。 2. 在这三组对话中,新的语句是:Excuse me. Look out! Don't play in the street. 3. 对于第一组对话的语句,学生在第26课学习新内容时曾有所接触,此处再次出现,因而学生不会感到陌生。 通过第一组对话的练习,学生对此交际用语的功能又会有新的认识。 4. 第二组对话是本单元的新内容,在这里出现是为了复习巩固。 教材中只出现了第26课对话的前两句,教师在帮助学生复习时,仍要复习第26课的完整对话。 5. 这三组对话中的学习重点是第一、二组。 第三组对话掌握到什么程度要视学生的接受能力而定,基本要求是学生能初步认识。 教学建议1. 为活跃课堂气氛,上课时,教师可以组织学生复习第25课的歌谣。 2. 让学生看本课教学挂图,教师帮助学生看图说话,以下一些步骤供参考:(1)学生看教学挂图听录音。 (2)教师提问:What do you see in the picture? .. .,学生回答。 (3)学生再看教学挂图听录音。 (4)学生看书上图,分小组进行描述。 (5)学生以小组为单位,在全班指教学挂图进行描述。 3. 学生进行第26课游戏,通过此种方法练习第二组对话。 4. 第一组对话的练习可以穿插在看图说话的过程中,比如,当学生看图问某地点的位置时,教师可以设置问地点的场景,引导学生模拟问地点指地点。 第一组对话的练习也可以作为另外一个教学活动来进行。 以下活动供参考:活动准备:(1)准备两张图(A图,B图),如图示:(2)学生用单词卡片一套,单词包括:subway station, book store, school, zoo, supermarket (3)把学生分成6人一组,每组选一位学生(语言能力较强的学生S1)看A图,其他学生(S2, S3, S4, S5, S6)每人一张单词卡片,同时看B图。 活动过程:其他学生根据自己手中的图片问S1,S1根据A图来回答,其他学生根据S1的回答将图片放在B图的相应位置。 S2: Excuse me. Where is the subway station? S1: It's next to the traffic lights. (S2将subway station放在B图中的相应位置。 )S3: Excuse me. Where is the book store? S1: It's next to the park. (S3将book store放在B图中的相应位置。 )S4: Excuse me. Where is the school? S1: It's next to the zoo. S5: Excuse me. Where is the zoo? S1: It's next to the hospital. (S5先将zoo放在B图中的相应位置,然后S4将school放在B图中的相应位置。 )S6: Excuse me. Where is the supermarket? S1: It's next to the hospital. (S6将supermarket放在B图中的相应位置。 )5. 教师在帮助学生练习第三组对话时,建议按以下步骤进行:(1)让学生看录像(与本课内容有关的录像),以此来帮助学生理解对话,同时对学生 进行安全教育。 (2)让学生看教学挂图听录音,同时学说话。 (3)教师设置情景,学生模拟角色表演。 6. 录音材料:A项:DIALOGUEYaoyao: Hi, Binbin. Where are you going? Binbin: I'm going to the hospital. Yaoyao: By bus? Binbin: No, by subway. Lily: Excuse me, where is the subway station? Woman: It is next to the bus stop. -Andy: Bill! Don't play in the street! B项:DIALOGUEBoy: What do you see in the picture? Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the picture. Boy: What's in the streets? p; Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streets. Boy: What's next to the book store? Girl: There is a supermarket next to the book store. Boy: What colour is the bus? Girl: It's yellow. Boy: How many boys in the streets? Girl: Three boys. Boy: How many girls in the streets? Girl: Four girls. 课堂学习评价1. 引导学生把掌握对话的情况用 和 记入学习档案。 可以尝试同伴互相评价的方法,如在课堂活动过程中,以小组为单位,对组内同学的表现进行评价。 可以填写评价表格,并将表格放入学生学习档案。 发布时间：2025-09-08 20:16:21 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/34429.html