标题：小学二年级语文《早发白帝城》教案

内容：
《早发白帝城》不同于普通的记游诗、山水诗，它是一首借江水浩荡湍急、舟行轻快倏忽以抒发诗人遇赦后欢快心情的抒情诗。

以下是学历学位网整理的小学二年级语文《早发白帝城》教案相关资料，希望帮助到您。

1.

小学二年级语文《早发白帝城》教案　　教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法直观法、合作学习、情境感受。

教学准备1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：（1）熟读古诗（2）理解诗意（3）想象意境（4）练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。

三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。

发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。

城居高山，地势险要。

（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况1、指名学生用自己喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？

（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？

（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。

为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

（地势高；作者心情高兴。）3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！

课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。

下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

2.

小学二年级语文《早发白帝城》教案　　教学目标：1、正确认读辞、陵、猿、帝、啼五个生字，能够根据词义选择“还、重、朝”三个多音字正确的读音，根据已有积累书写“舟”、学写“朝”交流“帝（啼）岸。

正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、有感情朗读古诗、当堂背诵古诗。

3、展开想象，能够根据诗句想象三峡的景象4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点自学生字词，通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。

感受诗人的心境一、引入（单元整合复习旧知，导入新课）板书：远行在以前的课上我们学过了《远行靠什么》我们可以用什么交通工具去远行呢？

（复习旧知）（2名，注意声音洪亮、表达完整）在距今一千多年的唐朝有一位的大诗人，他也去远行，他是谁呢？

（出示画像）谁来介绍介绍他（孩子们简单说说自己了解的李白）（出示李白的资料）（背诵两首关于李白的诗）（复习旧知）李白这次远行，他是靠什么交通工具去的？

（检查预习）你从哪里知道？

出诗句。

勾画“轻舟”一词，于是我们明白了“舟”就是小船，所以除了轻舟我们还可以说（小舟），舟可以做部首，我们一看到舟就知道（与船有关）那你能说出哪些带有舟的字呢？

怎么才能把舟字写在田字格中间（写舟）二、指导自学（出示课题）今天我们跟着诗人乘着小舟，去远行，（齐读课题）你读懂了什么（时间早地点白帝城发出发）（课文里还有一个字跟他很像，说说怎么区别呢？

写帝、啼）（写两字）（课件）1、自由读课文，把你觉得难的字多读两遍2、回忆认字四法3、把诗文读通顺读流利。

读诗文的时候，你有哪些字词觉得容易读错要提醒大家呢？

抽生读全诗大家评价是否读准确了读准三个多音字“朝、还、重”（区别读音，说说你怎么知道课文中读这个音？

（引导孩子通过了解字义来选择正确的读音）读准“陵、猿”等词语。

4、再读全文（读准字音）5、读、出节奏三、发挥想象，理解诗文，感受作者的心境出ppt师讲述（了解背景）一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。

（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。

当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

板书：早发白帝城范读诗文，说说你看到了些什么？

彩云间——这是什么时候的彩云呢（早上，板书朝霞，你们见过朝霞吗？

什么样的？

彩云间的白帝城是什么样的？

看图片，读出白帝城的美）在这样一个彩霞满天的早上，诗人静静地站在白帝城前，他要做什么？

（理解辞字）离开这样一个美丽的地方，他的心情怎么样，你们从哪句话体会到的？

（抽生读）把哪个词读慢一点就更能突出这种心情呢？

（再次强调“还”就是（要回家了）引读（千里江陵一日还），（千里江陵）真的有一千里吗这里说明了路（很远）（读）一千里并不是真的一千里，李白写诗常常有这样非常夸张的手法，你还记得他的那首诗里还这样写到（生背诗）《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰。

”那么我们这首诗里还有这样的写法吗？

（万重山，读，你有什么感受）对比读千里江陵一日还和轻舟已过万重山你有什么感受（轻舟能换成小舟）（体会作者高兴的心情）小舟顺江而下，一日千里，两岸的山上传来了（猿猴的啼叫）（你听过猴子叫吗，在哪里听到的）这里的猿猴叫声又是怎样的？

来看看（出示水经注，老师读，找出描写猿猴叫声的句子，说说感受）猿猴声声啼叫，连绵不绝，声音如此的悲惨，可是诗人心情却（非常高兴），因为（引读）他马上就要（回家了）出门行千里，终必把家还，让我们再次跟随诗人李白告别彩云中的白帝城，回到家里去吧（配乐、读诵）背诵全诗四、认读词语，巩固新知李白远去了，诗歌却留下了，里面有好多词宝宝和我们成了好朋友，我们再来和他们打打招呼吧（读词语）开火车）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸）老师如果把这些生字放在新的诗句中，你们会读吗？

（出示诗句：）。

五、写字 3.

小学二年级语文《早发白帝城》教案　　教学目标：1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？

（李白）李白是唐代伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？

（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）二、揭题释题，指导方法。

1、这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。

（板书课题、齐读课题）2、“早发白帝城”是什么意思？

3、你们想知道白帝城是什么样的吗？

老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。

（出示图片）4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。

一路上，他有什么感受呢？

让我们一起学习这首流传千古的佳作。

三、指导自学自学要求：1、自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

2、正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1、汇报各组自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况1、指名学生用自己喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

4、这两行诗是什么意思？

（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指导朗读一二行诗。

6、出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？

7、诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。

同学们能体会到这一点，真不简单！

船真的`像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）8、为什么会有这种感觉呢？

老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。

诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。

诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

学生自由描述。

9、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

（轻松、愉快）10、指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。

（学生朗读古诗）11、同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？

（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。

（诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。

12、重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。

在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。

来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。

（学生自由感情朗读）13、指名读，评议。

14、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！

（播放音乐）背诵。

六、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

发布时间：2025-09-03 19:21:50
来源：学历学位网
链接：https://www.xuelixuewei.com/article/33815.html