标题：沪教版二年级数学教案示例三篇分享

内容：
数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。

它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣。

以下是学历学位网整理的相关资料，希望对您有所帮助。

【篇一】　　一、创设情境，导入新课出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一共有920个人等，告诉学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了。

讲述：今天这节课我们一起来学习几百几十的数。

(板书课题：认识几百几十)二、操作探究，学习新知1、教学例题(1)直观认识出示4块方板。

提问：这4块方板里有多少个小方块?

400里面有几个百?

(板：4个百)(出示5根木条)这里面有多少个小方块?

五十里面有几个十?

(板：5个十)现在一共是多少个小方块?

你是怎么知道的?

(2)用计数器表示。

让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。

(3)写数、读数让学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的?

个位上为什么0?

0可以不写吗?

谁能把这个数读一读?

2、教学“试一试”提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从三百九十数到四百三十吗?

请把它们写下来。

(要求学生相互给同学看)提问：数到三百九十，接下来数什么?

那么数到六百九十呢?

数到八百九十呢?

不拨珠你能从890数到1000吗?

(要求学生数给同桌听)提问：数到九百九十，接下来数什么?

追问：九百九十后面为什么时一千?

三、组织练习，加深认识1、做“想想做做”第一题。

独立看图填写，指名回答，共同订正。

提问：你怎么想到13个十是130?

2、做“想想做做”第2题。

独立填写，共同订正。

提问：360和630各是怎么组成的?

3、做“想想做做”第3、4题。

指名读数，共同写数。

要求学生写在自己的本子上。

订正后提问：做过这两道题后你有什么想法?

教育学生保护植物和野生动物。

4、做“想想做做”第5、6题。

让学生独自填写得数或算式。

做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗?

(口算时可以利用几百几十的组成来思考，也可以利用加减法的关系来思考。

)5、做“想想做做”第7、8题。

口算给同桌听。

(每人一组)6、做“想想做做”第9题。

独立列式计算。

订正时追问：这道题为什么用加法计算?

小结：已经栽的棵数与还剩下的棵数相加，就是一共栽的棵数。

四、课堂总结提问：今天这节课你学习了什么?

有什么收获?

【篇二】　　教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：小棒。

教学过程：一.

复习1.

笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2.

分一分，说一说1)把10根小棒，每2根一份。

2)把10根小棒，每3根一份。

生动手分一分，回答以下问题：分成了几份?

能不能分完?

剩下的为什么不再分一份?

生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

3.

揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。

这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。

这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。

(出示课题)二.

新授1.

出示例题，指名读题。

1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。

指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么?

2)写出竖式问：分成了几份?

这就说明7里面多有几个3?

商写几?

问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?

竖式中怎样算?

3和2的积6应写在什么位置上?

这个6表示什么意思?

7个桃子，分掉了6个，还剩几个?

那么竖式中怎样得到余下的1?

问：在竖式中，“1”叫什么?

(完成横式的板书)3)生完整的说说竖式计算的过程。

2.

小结：1)问：算式中2.

..

..

.1表示什么?

想想，如果不摆学具，怎样得到商2?

(生讨论，指名说)2)因为7里面多有2个3，所以这里商2比较合适。

问：为什么要用“多”?

3.

教学“试一试”1)出示“试一试”，生读题。

2)师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?

(生试做)指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面多有几个5，多有几个，商就是几。

3)出示竖式1问：这个列的对不对?

为什么?

指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。

出示竖式2问：这个对吗?

为什么?

指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，所以商4就大了。

小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢?

4.

观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?

17÷5的余数比除数怎样呢?

通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗?

(生思考、汇报)小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

(板书，生齐读)三.

巩固练习1.

完成想想做做1第(1)题：1)读题，学生按要求动手分。

问：分成了几份?

还剩几根?

9里面多有几个2?

还余几?

2)生填写竖式。

3)问：商4是怎样算出来的?

表示什么?

余数1呢?

第(2)题：生独立完成，指名说试商的过程。

2.

完成第2题1)生分组完成，指名板演2)生说说每题的计算过程。

比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点?

对比说说怎样得到的商?

3.

完成3题。

读一读填空。

根据这个想法列出完整的竖式。

3.

完成4题。

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

四.

全课小结今天你学会了什么?

在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢?

计算时应该注意什么?

【篇三】　　教学目标1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。

4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

教学重难点轴对称图形和对称轴的概念。

画出轴对称图形的对称轴的方法。

教学过程(一)、欣赏图片，建立表象1、师：今天老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?

出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶师：你是怎么猜到的呢?

你怎么知道是蝴蝶的呢?

生说一说，师加以引导。

师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形状、图案一模一样的图形叫轴对称图形。

2、你在生活中见过轴对称图形吗?

说一说吧生举例子，师加以引导并表扬肯定。

(二)、小组合作，探究新知1、出示小青蛙图片你认为它是轴对称图形吗?

你怎么判断的?

从哪里看两边一模一样呢?

你有什么办法证明你的想法吗?

小组动手操作2、交流汇报。

用对折的办法，发现两边完全重合。

中间的折痕就是对称轴。

3、剪一剪——认识轴对称图形。

(1)师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生小组合作，完成剪一剪。

组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

(2)引导学生明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断?

教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。

学生操作，判断。

指名上台演示，说说判断的理由。

(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。

)4、引导学生认识对称图形的对称轴。

谈话：将对折的图形打开，你有什么发现?

(中间有一条折痕。

)师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

学生认识对称轴，画出对称轴。

(三)、拓展延伸，巩固深化1、判断哪些图形是轴对称图形，说明理由。

引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。

2、欣赏轴对称图形的图片生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗?

(四)、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

发布时间：2025-08-26 17:55:10
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