标题：北师大版小学二年级下语文课文资料【三篇】 内容： 语文是学习所有学科的基本能力，是全*终身学习的重要助力，更是个人及国家竞争力的重要面向，随着中国崛起，全世界学习华语的趋势，越来越热，孔子学院开到了全球。 我们作为中国人更应该努力学好这门课程。 以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】　　《不懂就问》教学要求：知识与技能1. 认读本课生字，会写本课生字。 2. 自由读课文，学会质疑。 善于提问，在提问中了解课文内容。 过程与方法1. 通过自由拼读、书写掌握新字新词。 2. 通过读、问、议了解课文主要内容。 情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 教学重、难点：1. 掌握新字、新词。 2. 养成爱提问的好习惯。 教学时数：两课时第一课时教学目的：1. 认读17个生字，会写9个生字。 2. 自由读文，粗知文章内容。 教学重、难点：认字、写字。 教学方法：自学与讨论相结合教学用具：1. 孙中山画像的挂图2. 生字卡片教学过程：一、谈话导入：1. 教师出示孙中山画像。 2. 提问：你们认识这是谁的画像吗？ 学生自由回答后，教师总结。 对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。 他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。 早年就有志反清。 曾任中国同盟国临时大总统。 遗嘱主张，“必须唤起*众，及联合世界上以平等待我之*族，共同奋斗。 ”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？ 请大家打开书看《不懂就问》一文。 二、初读课文1. 学生自由朗读课文。 2. 画出本课的生字。 三、学习生字1. 自由拼读，先自行消化较容易的生字。 2. 出示要求认读的生字卡片（1）让读得好的学生领读。 （2）同桌互相认读、互相教。 （3）开火车认读生字。 3. 出示要求会写的生字卡片（1）先认读，然后组词。 （2）学生互相讲讲生字的识记方法如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）诵→通—（）+（）→诵（背诵）……（3）学生学写生字四、再读课文刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。 1. 自由读课文，要求做到正确、流利。 2. 齐读课文。 3. 读了课文，你知道了什么？ 学生汇报后，教师归纳：孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。 五、填空：孙中山从此养成了（），这个习惯就是（）。 六、布置作业：1. 抄写本课生字。 2. 熟读课文。 第二课时教学目的：1. 让学生学会提问题。 2. 培养学生质疑、提问的能力。 教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。 教学方法：1. 分小组合作学习2. 互相提问教学用具：1. 生字、词卡片2. 幻灯片教学过程：一、复习旧知1. 抽读生字卡片，检查生字认读情况。 2. 出示生词卡片认读：孙中山背诵思想流利刚才良好二、学习课文1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。 （板书课题）看到课题，你能提出什么问题？ 学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。 2. 默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。 3. 学生回答提出的问题。 4. 教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。 今天，你们要不要试一试？ 5. 分小组学习，教师提出要求：（1）能提出问题。 （2）小组内尽量解决问题。 （3）实在无法解决的问题由全班集体解决。 6. 教师巡视、倾听、参与提问或解答。 7. 全班汇报。 （1）提出不懂的词语。 （2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。 教师适时点拨。 8. 指导朗读课文。 三、巩固练习（幻灯出示）1. 连线糊里糊涂一个字都不会错壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不错头摇来摇去2. 填空（1）先生讲得很（），大家听得很（）。 （2）孙中山从此养成了（）的学习习惯。 四、拓展延伸1. 谈谈学习方法。 2. 出示名言进行积累。 （幻灯出示）（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。 ——（俄）普列汉洛夫（2）悟从疑得，乐自苦生。 ——（中）中居郧五、师生总结1. 学习这篇课文，你懂得了什么？ 2. 老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。 并运用到我们以后的学习中去。 六、布置作业：读以上两句名言并提出问题，解决问题。 七、板书设计背诵——很快不懂就问心想——不懂好习惯提问——壮胆《不懂就问》相关知识伟大的革命导师列宁，小时候是个学习成绩优秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就问的学习习惯是一个重要的因素。 有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎克螂的窝，里面有很多圆圆的粪球。 有个同学问：“屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？ ”大家都答不上来，他把列宁给问住了，他答应第三天把答案告诉大家。 他回家后，先是向哥请教，又找来好多书籍查找。 第二天，他带来了答案：原来是屎克螂把狼卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。 同学们都满意地笑了。 丁肇中在汉谈治学──不懂就要问10月18日，在参观华中科技大学物理系引力实验室时，丁肇中对该实验室如何精确测量万有引力常数G产生了很大兴趣。 虽然该校胡忠坤副教授向他做了简要的介绍，但丁肇中显然还不完全明白。 丁肇中拿出一张纸一支笔，让胡忠坤给他具体讲解一下。 说着说着，丁肇中觉得中文“不够用了”，就用英文表达，不时地提出“Howdoyouknow……”胡忠坤解释了半天，丁肇中才点点头，表示满意。 1、新解“回头是岸”从事科研要耐得住寂寞，更要有吃苦的精神。 在报告中，丁肇中谈起一位研究人员的故事。 “这位研究人员跟我一起工作了许多年，可有一天突然说决心改行，要去日内瓦大学做校长。 五年后，这位研究人员又回来了，他说，做校长是挺轻松的，可是那些行政事务我一点兴趣都没有。 我们以前的工作虽然累，但有意义啊! ”听着同事的感慨，丁肇中幽默地用中国古谚回答道：“回头是岸! ”2、考第一丁肇中在回答一位同学提问时，表示中国留学生通常成绩很好，但就物理而言，他觉得，实验重要。 “一味追求笔试的好成绩并不可取。 ”他笑着说，“我所认识的20多位获得过诺贝尔物理奖的专家中，没有一个是经常考第一名的。 ”但他很快又补充道：“可能居里夫人例外，听说她经常考第一，但我不认识她。 ”3、“做实验同样要懂得理论的东西”在科学界，理论物理和实验物理哪个更重要一直是许多年轻人疑惑的问题。 一位同学提出了这一问题。 丁肇中给大家讲了他读大学时的一个故事。 当他还在密西根读书的时候，偏好理论物理。 可在一次闲谈中，他的导师却说：“如果能重新选择，我一定要做一名实验物理学家。 因为一名普通实验物理学家可以做很多事，可一名普通理论物理学家的贡献却是十分有限的。 ”丁肇中说：“这句话深深触动了我，于是过了一个星期，我换专业了。 ”然而，丁肇中也指出，到了今天来看，其实两者都很重要，“实验可以*理论，理论却不能*实验。 但如果以为学实验就是会动手就行，也是错误的，那样的人只会修车、修电器，无法把技术变为学术，做实验同样要懂得理论的东西。 ” 【篇二】　　《字典大楼》教学目标：1. 认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立识字。 2. 有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。 3. 培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。 教学重点：培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。 教学难点：认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立识字。 有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。 教学流程：一、激趣导入同学们，你们带字典了吗？ 赶快翻翻，说说你对它有什么印象？ 让我们到课文里了解了解它吧！ 二、自学1、自主读文，轻声读文，遇到不认识的字，可和自己喜欢的方法如：问一问，猜一猜，查一查等去认识字。 2、尝试查字典三、识字。 多种方式巩固识字。 四、交流1、读文整体感知2、你喜欢哪小节，就可以读哪小节，并说说你读懂了什么。 五、诵读1、练读：以小组为单位，共同合作选择喜欢的方式练习读文。 2、汇报表演：以小组为单位汇报读文。 六、评价七、写字1、认读生字卡片并扩词。 2、自主学习较简单的字3、交流学习较难的生字。 《字典大楼》课文字典大楼真大真大,那里住着好多好多人家。 我常常去登门求救,总是能得到满意的回答。 那次,我读科学小品,遇到一个生字“钠”！ 我按照“门牌”找到它的“住址”,啊,原来盐里就有它。 那次,我填写实验报告,硬写不出这两个字:砝码！ 我急忙去拜访字典大楼,它耐心地告诉我字的笔画……字典大楼真大真大,谁知道它花费了多少春夏,人们用智慧、心血,不断为它添砖加瓦！ 《字典大楼》教学札记要去上课时，我就在想：昨天刚刚过完元宵“节，布置同学们回去预习《字典大楼》这一课，不知同学们是否完成呢？ 为了继续巩固生字，我采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。 通过小黑板，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。 在读到“心血”时，我灵机一动，开始拓展：“你们能用心血说一句话吗？ ”“老师花了很多心血在我们身上。 ”“我们不认真读书，爸爸、妈妈的心血不是白费了吗？ ”“农*伯伯用了很多心血在种稻子”……听了他们这样的回答，我心里暗暗地高兴着。 认完词语，该认生字了。 我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的14个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。 “字典的典！ ”“不对。 ”“砝码的码！ ”“还不对。 ”“住址的址！ ”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！ 其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。 ”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，终于，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。 同学们高兴的手舞足蹈。 我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字？ ”一片小手举的老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。 可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，一脸的不高兴。 对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。 “要做个好老师，首先要当一名非常优秀的小学生，对吗？ ”“唰”的一下，同学们挺直了腰板，“下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告诉我吧！ ”再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的神情。 后，我请同学们看“典”字，“你们一定想动笔写一写吧！ ”同学们点了点头。 “掌握了笔顺才能写。 ”同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。 我说：“同学们自己来学习，学会了就教给老师，好不好呢？ ”同学们都认真的看起书来，接着，说笔顺、观察典在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。 看着同学们写完后满意的样子，我又给他们出了个主意：“如果觉得自己写的好，就给你的好朋友或者老师朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。 ”……一番你来我往，你评我说之后，短短的四十分钟又到了，我宣布，为了鼓励同学们的优秀表现，每人发一个小礼物：小灯笼制作材料。 同学们雀跃起来，看着同学们欢快的样子，我想我的努力没有白费。 虽然一节课我没说几句话，没讲一点知识，但是我的学生学会了，而且学的很好。 崭新的教材带给他们更多的机会，挖掘出他们更多的本领，带给我的则是对孩子更多的希望。 【篇三】　　《妈妈的爱》教学实录听听音乐唱唱歌（课件：屏幕）啊……夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈天上的眼睛眨呀眨……在那遥远的小山村小呀小山村我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓过去的时光难忘怀难忘怀妈妈曾留下多少吻……你静静地离去一步一步孤独的背影多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你花静静地绽放……[评：开头情境创设好，让学生听有关妈妈的歌《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《懂你》，把学生带入了妈妈的情怀之中。 ]师：同学们，你们知道五月份的第二个星期天是什么节？ 生齐：母亲节板书：妈妈师：同学们一起呼唤一声“妈妈”，太多太多的爱，亲切地呼唤妈妈，再一次深情地呼唤……妈妈。 妈妈给我们的爱实在太多，播放阎维文演唱的《母亲》：你雨中的花折伞有人给你拿……这个人给了我生命，给了我一家，到什么时候也离不开妈，不管你走多远……屏幕展示六个画面：上学、饭桌、伤心、睡觉、玩耍[评：这里没有点明这些细节，有些遗憾，浪费了课件的形象性。 ]师：刚才那些温馨的画面深深地感染了我，也感染了你，能说说你此时的心情吗？ 生：妈妈爱我们师：同学们的心情有千言万语，不知说什么？ 生：妈妈的爱像太阳中的温暖师：刚才三个人都讲到——爱师：你们知道爱是怎么写的吗？ （师写繁体字）师：妈妈的爱是什么吗？ 生1：是出门前的叮咛生2：是失败时的鼓励生3：是照亮我人生道路的一盏明灯生4：是下雨天的一把伞板书：心形图——妈妈的爱是……是……师：妈妈的爱没有跟你说许多爱，第一步路、第一句话妈妈都从每天早上……放学回家……闭上眼睛，静静地回想爱你的点点滴滴播放轻音乐（课件2）：世界上有一种美丽的声音，那便是母亲的呼唤生1：妈妈给我发了一条信息，叫我快一点回家生2：就像晚上饿了的时候，端来一碗热腾腾的面条生3：第一次骑车时，我很害怕，妈妈鼓励我生4：当我第一次夜出的时候，妈妈偷偷地跟在我后面。 师：不放心，类似的这些小事还有很多，这样的母爱是小浪花。 生5：在灯下苦读时，妈妈送给我一杯热牛奶师：你能不能说得具体点生：在我复习时……师：生活难免有许许多多坎坎坷坷生：在我伤心时……前面还有许多伤心，要是遇到一点小事就灰心师：在你欢乐的时候，你想与谁一起分享，你把这种感受说一说生1：我进入前100名，告诉妈妈……生2：当我书法得了二等奖时……生3：我在一年级得了一张奖状，妈妈很高兴生3：要是我写作业时有困难，妈妈过来帮助生4：奥林匹克数学三等奖，想分享师：这些奖励，平时也有，肯定有让妈妈高兴的事生5：那天是暑假，我很无聊，我和妈妈去将军山玩师：在你失意时，妈妈给你鼓励；在你快乐时，妈妈和你一起分享。 母爱是一首永恒的歌，前几天学了一篇课文是——《秋天的怀念》：“双腿瘫痪……好好儿活”（课件3）师：抓住几个方面来写母亲，写母爱的生：语言、动作、神态（板书）；师：动作；生：躲生：抓（扑）师：平平常常的一个动作，体会到母爱神态：偷偷地注意着，忍住哭声语言：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：这就是语言描写的魅力小结：抓住细节，展现了母亲伟大形象感人。 板书：细节打动人，语言、动作、神态真情感染人。 师：现在学习作者的写法，写一行就获得一颗星星，看谁的星星多。 （放轻音乐：妈妈的吻）课件4：选择能表现妈妈爱你的一个事例，抓住细节写一个片断（10分钟）评定：七颗星（10个）八颗星（12个，高手）九颗星（8个）十颗星（6）十一颗星（5个，）十二颗星（3个）十三颗星（1个——蔡萍茹）展示习作：让该生念作文，念着念着就哭了“孩子，来，苹果给你吃。 ”妈妈的眼圈红了，“不要紧，在人生的道路上难免有一些挫折，如果这么小的事令你伤心，那以后怎么成大事呢？ ”妈妈一边教导我，一边擦去我心中的伤痕，可是这是我第一次没进前100名，我在怎不伤心呢？ 我伤心地哭了，泪水掩住了我的脸，可妈妈还是为我擦着、擦着……妈妈多么想让我别伤心啊！ 妈妈也哭了，但她却没有擦擦泪水，“孩子，咱下次再争取，你一定不会让妈妈失望，妈妈相信你。 ”妈妈一次一次鼓励我……生1：写得特好。 师：肯定，好在这些句子都很生动。 生2：语言、神态。 擦……写得多生动呀。 生：有一个不足，她没有写出自己的动作、神态。 她哭了，或者谢谢妈妈生3：真实感人，写出自己的反映。 师：她还没写完师：好文章是改出来的，抓住细节，写得更细腻。 妈妈的爱是永恒的歌，是……课件5：作业：1、把习作《妈妈的爱》写完整（题目自拟），并认真修改；2、做一些力所能及的事，表达你对妈妈的孝心。 《妈妈的爱》教学札记今天两节语文课，本来是打算和孩子一起学完《妈妈的帐单》。 还有一节课评讲关于我的习作。 可是任务只完成一半，习作没有评。 是这样的，第一节课间时我没有听见上课铃，孩子在走廊上玩得过了时间，到四十分才进来教室上课。 上课前，我讲了教师用书上《母亲的工资》一文给孩子听。 念完后，孩子谈论感受，我们才开始进入课文学习。 还是让孩子自由读课文，带着导读中的“课文讲一件什么事？ ”来读，读后全班一起读。 交流，孩子们回答出来的不是很完整，但是几个同学结合在一起就是完整的，我只好自己帮助他们小结，“小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 ”接着检查孩子们对生字的掌握情况，我把词语写在黑板上，读后，让孩子之间帮忙解决不理解的词语。 再回到课文，让孩子朗读课文，让他们自己讨论那两份帐单，说说自己的想法。 从彼得的帐单和妈妈的帐单，你感受到什么？ 让孩子们知道小彼得从不懂事到懂事，妈妈无私无价的爱唤醒了他。 让孩子知道妈妈的帐单里包含着妈妈对孩子的奉献，对孩子的深爱，而那种爱是是无言的无价的无私的。 班级里有些孩子不由得用我课前说到的《母亲的工资》来结合说。 后说说你从这篇课文里感悟到什么？ 孩子们很多能够结合本单元综合性学习来说，要懂得体贴关心父母，要懂得回报父母的爱，要孝顺父母等等。 看来，这周让孩子陆续完成综合性学习是有效的，孩子在做小调查同时，已经知道要懂得怎么为父母做事了。 后完成用书。 用书里一到学写话，让孩子写一段关心家人的片段。 我试着举例，“妈妈回家，我为妈妈端上一杯热茶的场景”，指导孩子把其中动作写具体，孩子们用上了“赶紧跑上前，泡，小心翼翼的递，说”等动词。 第二节课时菲菲上来推荐故事，她向大家推荐的是《鲁宾孙漂流记》，她为大家念了《美丽的小岛》，课前我没有看一下，结果，这孩子念了足足二十分钟，有近３０页呀！ 我不能打断她，毕竟她准备了，而且这故事是有足够的吸引力。 菲菲念完后，又让孩子交流一些感受，结果《妈妈的帐单》一文我就那么匆忙过去了。 《妈妈的爱》趣闻故事孝道是中华*族的两大基本传统道德行为准则之一，另一个基本传统道德行为准则是忠。 几千年来，人们把忠孝视为天性，甚至作为区别人与禽兽的标志。 忠孝是圣人提出来的，却不是圣人想出来的。 它是我国古代长期社会实践的历史产物。 从秦汉开始，我国就建立了多*族统一的大国，建成它并维护它要有两条保证。 第一条，要保证对广土众*的大国高度集权的有效统治；第二条，要使生活在基层的个体农*，安居乐业，从事生产。 高度集中的政权与极端分散的农*双方要互相配合，减少对立，在统一的国家协调下，才能从事大规模跨地区的工业建设、文化建设，防止内战，抵御外患，救灾防灾。 个体农*从中受到实惠，则天下太平。 农业生产是中国古代社会根据自然环境的合理选择。 家庭是中国古代一家一户的基层生产组织，从而构成社会的基本细胞。 小农生产的家庭对国家有纳税的义务，国家有保护小农的责任，“国”与“家”的关系协调的好，则天下治，反之则乱。 保证实现国家、君主有效统治的高原则是“忠”；巩固基层社会秩序，增加乡党邻里和睦，父慈子孝的高原则是“孝”。 中国古代社会基本细胞是家庭，因而，忠孝二者相较，孝比忠更基本。 《十三经》中的《孝经》把孝当作天经地义的高准则。 后来北宋的张载作《西铭》，在《孝经》的基础上，融忠孝为一体，从哲学本体论的高度，把*学、政治学、心性论、本体论组成一个完整的孝的体系。 对中华*族的发展，增强*族凝聚力，形成*族价值观的共识，起了积极作用，功不可没。 “五四”以来，有些学者没有历史地对待孝这一社会现象和行为，出于反对封建思想的目的，把孝说成罪恶之源，是不对的，因为它不符合历史实际。 孝道是古代社会历史的产物，不能看作是古代圣人想出来专门限制家庭子女的桎梏。 古代农业社会，政府重道德*，体恤天下为人父母之心怀，所以有“父母在不远游”的古训；孝道贯穿始终，父母在世时要孝顺，亡故后亦不改变对父母的孝道，常思念父母的养育恩德，固有“父在观其志，父没观其行，三年无改于父之道”的训条。 子女刚出生时父母日夜守护，任劳任怨，真心切切，子女懂事后对父母要“晨昏定省”。 设身处地，将心比心，体恤父母的用心良苦，所以有“天下无不是父母”。 进入现代社会，我国社会结构正在转型过程中，社会老龄化现象对孝道研究提出了新课题。 我国推行计划生育政策，出现大量独生子女。 子女有赡养父母的义务。 新型家庭一对夫妇要照顾两对父母，传统观念规定的某些孝道行为规范，今天有孝心的子女难以照办。 当前社会保障制度尚不完善，无论父母或者子女，家庭仍然起着安全港湾的作用。 今天对孝道的理解和诠释正面临前所未有的新形势，几千年来以家庭为基础培育起来的、深入到千家万户的传统观念，需要从理论到实践进行再认识。 这一课题关系社会长治久安，更关系到*族兴衰。 只要群策群力，假以时日，深入研究，必有丰厚的成绩。 发布时间：2025-08-22 18:24:21 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/32370.html