标题：北师大版小学二年级上册语文课文资料【三篇】

内容：
在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】　　《苹果落地》一、创设情境，激趣导入，揭示课题师：瞧！

宋老师今天为小朋友们带来了什么礼物？

(出示：一个大苹果。

)生（异口同声）：苹果。

师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？

生A：甜甜的。

生B：脆脆的。

生C：甜里透着酸，酸里透着甜！

师：我看见许多小朋友在直吞口水了。

那你看过苹果长在树上的样子吗？

生A：我看过。

奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。

生B：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！

师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。

并把它们拍了下来。

（出示课件：结满红苹果的苹果园。）师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？

（生在小组内交流）二、图文结合，初读课文，各抒己见师：其实我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，那小朋友想过没有，要是不摘，苹果熟透了，会怎样呢？

（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。

师：看到苹果落地你有什么想法吗？

生A：苹果熟透了，是苹果?

师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的印象！

生B：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。

就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！

师：看来咱们小朋友的想法还真不少！

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，后成了一位世界的大科学家。

想知道他是谁？

他的问题是什么吗？

生（齐）：想。

师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！

老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！

（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？

生：没有！

师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。

如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！

（生同桌合作，互相检查读课文的情况）师：得到三个大苹果的小朋友起立。

（五六个学生站起来）师：真棒！

老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！

（生分自然段读课文）师：谁能读得更棒？

那更棒的小朋友请起立！

【篇二】　　《我的影子》【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些简单的物理知识。

【关键词】影子变来变去好奇兴趣【正文】教学内容：北师大教材语文二年级上册第五单元第二课教学目的：1、正确、流利地朗读课文。

2、会认11个生字，会写8个生字。

教学重点：1、知道影子为什么会变来变去的原因。

2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。

教学方法：激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等教学准备：1、台灯2、写好字的“红苹果”3、图片、小黑板教学过程：一、做小实验，导入新课1、出示台灯，做小实验同学们，你们看老师今天带来了什么？

认识吗？

（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？

（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。

学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。）2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？

（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？

（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？

今天老师带领大家来学习一篇课文。

3、出示课题：《我的影子》（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？

当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？

”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。）二、初读课文，扫除字词障碍1、老师范读，学生听读识字。

2、学生指读，多读几遍。

（“金钥匙”告诉我们）3、同桌互读，互帮识字。

4、检查学生认识生字情况。

摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。

告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。

（学生积极非常高，抢着要摘苹果）（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）三、再读课文，整体感知1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？

请同学们自由读文。

2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。

3、教师问：读了以后，你都知道了什么？

（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）（学生谈自己从文中获取的知识或体会。

这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。

体现了顺学而导的教学方法。）四、细读课文，感悟体会1、齐读后一段。

（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。）2、师质疑：一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？

请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。

3、指名回答。

（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？

请看实验。

（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。

为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。

学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？

”这一中心句。）（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。

体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。）5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？

请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

五、联系实际，拓展内容1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？

猜猜看，下面的图是谁的影子？

晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？

《我的影子》教学设计2、小故事：有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。

可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。

后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？

”你觉得这个大人说的对吗？

想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。

（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。

这一道题更增加了学生对影子的兴趣。）六、总结课文，激发科学兴趣1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。

今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么？

2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？

（花儿怎样开放？

鸟儿怎样飞翔？

鱼儿怎样呼吸？

天上为什么会下雨？

风儿在说些什么？

……）（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。）七、课后作业：回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。

【篇三】　　《手捧空花盆的孩子》一、感悟编者意图《手捧空花盆的孩子》是长春版义务教育标准实验教科书小学语文第二册第十一板块的第一篇课文。

这一板块以诚信作为单元主题，所选取的童话故事《手捧空花盆的孩子》，名人小时候的故事《诚实的华盛顿》，以及古代故事《曾子杀猪》三个故事共同承载着教育学生感受诚信的重要，培养学生诚信的品德这一情感态度价值观。

作为本板块的第一篇课文，除了要承担起识字、写字这一重要的教学任务外，还要抓住这一板块的特点，创设情境，带领孩子走进故事中的人物生活，加强朗读的指导，感悟故事内容，从中受到教育，使学生对诚信问题有初步的认识，为学习后两篇课文打下好的情感基础。

二、聆听作者心声《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事。

故事中的国王是一位英明的君主，为了挑选未来的国王，特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。

结果很多孩子在巨大的*面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。

结果只有一个孩子实事求是，非常诚实的手捧空花盆来到王宫。

在满目斑斓的色彩中，孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了这个空花盆里盛开着的的诚实之花。

因为诚实，这个孩子成了万众瞩目的接班人。

作者编写这则童话故事的意图就是希望每个孩子都做诚实的孩子。

因为诚实才是人生中宝贵的财富。

三、走进学生学情这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质可贵。

但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选宋金做继承人。

因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。

然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。

突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。

四、设定教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受宋金诚实的美好品质。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点：读中感悟，感受宋金诚实的美好品质。

教学难点：抓住重点语句，体会人物心情，理解国王选宋金做继承人的原因。

五、简述教学策略：让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。

为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。

为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。

1、自主学习，学会字词《新课标》中指出：学生是学习和发展的主题。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此本节课在学习生字的过程中就采用了自主学习生字的方法。

先让学生读课文圈生字，然后让学生用自己喜欢的方法记一记生字，在同桌之间交流学习生字，后汇报检查生字。

本课生字多数都是形声字，所以学生学习起来比较容易，教师可以适当的拓展，如说一说言字旁的字，说一说草字头的字等。

2、直奔重点，理解文本。

“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。

“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。

找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。

在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?

”“看到捧着空花盆的宋金，国王反而很高兴?

”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受宋金的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。

这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。

3、指导朗读，体会心情朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。

在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第二自然段)中的重点语句“他多么希望粒花籽长出芽，抽出枝，开出美丽的花儿来啊!

可是，日子一天一天地过去了，花盆里什么也没长出来。

宋金多着急啊!

和重点段(第六、七、八自然段)中的人物的对话指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”、“分角色朗读”的方法指导朗读，以读代讲、读中悟情。

3、角色转化，加深体验。

语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。

通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对宋金的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进宋金的内心世界，感受宋金心灵中美好的东西，他们就会被宋金的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。

基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。

当国王宣布宋金为继承人时宋金一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?

周围的小朋友的心情有会怎么样呢?

同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的宋金，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的宋金在想些什么?

学生扮演宋金，教师随机采访。

你想当国王吗?

你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?

针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟宋金非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。

第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟宋金宁可不做继承人也要做一个诚实的人的美好的道德品质。

生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?

怎么做呢?

这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。

采访完宋金后我又利用插图，围绕课文进行延伸。

通过前面的学习，学生强烈地感受到宋金的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

4、总结全文，读出自己。

语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。

”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。

在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。

为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。

在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：宋金的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选宋金做继承人?

你有什么话要对课文中的人物说呢?

你又有什么话对你自己说说呢?

这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。

低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。

简单明了，起到了画龙点睛的作用。

天然的美终归是短暂的，人工的美只能是易逝的。

花开能有几时红?

西施也有鬓斑时。

只有内在之美，只有诚信之美，才是一种永恒的美，才是一种深沉的美。

它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。

愿我们拥有美，做一个拥有诚信之美的人。

愿诚信之美，如花儿般绽放在每个孩子的心中。

发布时间：2025-08-21 16:53:52
来源：学历学位网
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