标题：北师大版二年级上册语文教学实录三篇

内容：
学语文而使人能明智的生活。

文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走弯路，以攻则下，以守则固。

人生是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学语文，能使我们的生活充实。

以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】　　《绒毛小熊》教学目标：1、运用已有的识字方法，认识15个生字。

2、有感情的朗读课文，在阅读中感受、想像语言文字的趣味性。

3、培养学生爱惜玩具，在玩具游戏中培养良好的生活情趣。

教学过程：谈话激趣，引出课题。

师：小朋友，我们从小时候到现在，一定玩过很多玩具，是吗？

（是）你喜欢什么玩具？

为什么喜欢呢？

（学生说）对呀，和玩具做游戏是一件很快乐的事情。

有一首非常好听的小诗，讲述了一个孩子和绒毛小熊之间发生的有趣的事情。

想知道吗？

（想）板书课题：绒毛小熊。

齐读课题。

谁有办法，帮大家认识生字“绒”？

生：我觉得不要丢了后一撇。

师：你观察得真仔细。

生：绒的一部分还是读“戎”，是“戎马”。

师：你是从那里认识这个字的？

生：我读课外书时看到的。

师：很好。

多读书，会学到很多知识的。

整体感悟，自主识字。

学生自由阅读课文，划出新词生字。

学生交流，划出了哪些新词？

师课件出示：绒毛、补丁、*、乱蓬蓬、印象、乖乖、技术、高明、一本正经、万分惊讶、亲密、依然、随便、求分小组学习划出的词语。

汇报交流：你们是怎样学习的？

生：“乱蓬蓬”，我是读儿歌时，根据句子猜的。

生：“乖”是乘车的“乘”去掉一个“人”字。

生：“印”是我们查认字表的。

生：我查字典认识了“依然”。

生：看到“求”，使我想到篮球。

“篮球”的“球”去掉“王”，就是“求”。

生：“补”字是我刚才向同学请教的。

师：大家的这些认字方法都很好。

会用了这些认字方法，自己就可以读书、读报纸了。

学生齐读词语一遍。

学生接读课文。

谁愿意把诗歌读给大家听？

（请５名同学接读诗歌）注意倾听别人读课文，提出自己的建议。

在阅读中体验。

自由小声读课文。

想一想：读懂了什么？

知道了什么？

交流汇报：（生：我知道了“我”与绒毛小熊度过了数不清的快乐时光。

师：他们度过了哪些快乐时光呢？

生１：（很自豪地大声朗读）小熊当过我的病人……他掉了耳朵又丢了尾巴。

师：我听了，也感到很快乐、很有趣。

你真棒！

师：大家默读这一段话，从哪些词语知道绒毛小熊很有趣呢？

【篇二】　　《我是什么》一、谈话引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?

这节课我们一起学习《我是什么》(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是好的老师。

由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。

)二、初读课文，整体感知师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)师：“我”是什么?

有谁知道?

生1：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。

下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。

(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。

在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。

)三、学习课文下面我们来学习第一自然段：师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。

(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生1：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。

”师：说得真好，掌声表扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)师：你们看，这些云美吗?

你想读吗?

(想)那就自由读读吧!

学生自由练读。

指名一人读。

师：读了这句话，你读懂了什么?

生1：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?

请同学自由读第二自然段。

生1：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。

)师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。

(大声地读，读完，其他孩子举手)师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。

(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?

老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!

(充满信心)师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子!

(指名1人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗?

老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?

自由读第三段。

(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?

(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生1：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?

)生1：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?

开始吧!

(学生自由练习读)师：谁想试试?

生1：我来试试。

(朗读)生2：我也试试。

(有感情朗读)师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。

尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。

朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。

)师：你们想知道水的脾气吗?

那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么?

有谁想说。

生1：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。

那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。

(学生在小组内发言，互相交流。

)师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。

由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。

)四、总结课文，交流收获师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。

)五、作业布置搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

【篇三】　　《风娃娃》师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？

是风娃娃，从题目中你知道了什么？

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？

为什么？

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！

”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？

读了课文就知道了！

（学生读书，师检查正音，略）师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？

，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？

（指一名同学读书）生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

师：你读得真好。

像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？

（生自学）师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？

（比赛读书）师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？

读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。

师：光有美好的愿望就行了吗？

请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？

为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？

更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？

这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？

瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读后一段？

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？

后风娃娃明白了吗？

他以后会做哪些事情呢？

请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！

这一课，大家学得很好！

【案例分析】这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。

所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。

比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。

又比如课文后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。

这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。

不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？

这些以后还要注意。

发布时间：2025-08-21 16:44:34
来源：学历学位网
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