标题：人教版语文二年级下学期教案模板：的书

内容：
教学案例简称教案，教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明。

教案是沟通理论与实践的桥梁；教案是总结教教育经验的有效形式；教案是教师记录自己教学生涯的佳选择；教案是进行教学交流和研讨的好方式。

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人教版语文二年级下学期教案模板：大的书　　一、学习目标：1、会认本课的10个生字，还要会写本课的12个生字。

2、有感情地读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

二、教学重点：学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

三、课前准备：课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板四、教学课时：三课时五、教学过程：第一课时(一)、谈话导入，板书课题：大教师手拿书)同学们看这是什么？

(书)你见过的大的书是什么样的？

(学生说)今天老师向同学们介绍一本大的书。

板书；大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。

师顺势问：为什么加引号：[点评：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

](二)、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：大的“书”指的是什么？

2、学生汇报思考结果师：大自然就是大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

(3)巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

(三)、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。

宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。

【点评：新课程提倡“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

这个设计也是出于这样的目的。

特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】(四)、指导书写。

1、教师范写”底“，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是”竖提“，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有”竖撇“？

学生练写”册“、”厚。

、“质”，教师针对写字情况进行指导。

[点评；二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。

]第二课时(一)、复习生字，质疑课题。

1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。

你想从这本“大的书”获得哪些知识呢？

学生质疑，归纳：(1)“书”中有什么内容？

(2)这本“书”有什么作用？

(3)我们该怎么解决这些问题呢？

，自己读书、多思考等)[点评：“学起于思，思源于疑。

”学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。

](二)、细读课文，激发探究意识，1、朗读课文，理解内容2、师：俗话说：“书读百遍，其义自现。

。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

3、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解：①岩石”书“：A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。

说说岩石为什么像书？

指导读第一句话：“岩石就是‘书’啊：“应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、”书“中的字：(课件出示第六段内容》说说”书“中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、”书“中的画(出示第八自然段内容j“书”中有什么画？

(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示“我知道”之一)学生读一读。

看始祖鸟的化石。

指名读。

着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩：“后为什么加叹号？

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？

)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。

(课件出示”我知道“之二)教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

②岩石的作用。

(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？

从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

4、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？

齐读后一自然段，凄出高兴的语气。

[点评：这样设计教学环节的目的是让学生”牵着老师的鼻子走。

。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的“教”大限度地为学生的“学”服务。

](三)、猜一猜，川川长大以后想干什么？

小结：“大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时(一)、复习：1、学生读课文。

2、说说大的“带”中有哪些内容。

(二)、分角色读、评课文小组内分角色读课文。

推选代表漆课文“其他学生评。

着重读好人物的对话。

叔叔是自豪，川训是好问。

点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。

](三)、书写指导：1、教师用生字卡片出示所写生字。

2、教师范写”陆“、”印“。

注意，陆：“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。

印：右边为“双耳”。

3、学生写、评。

4、学生自己写“埋”、“宝。

、”趴“、”刨“，教师点评。

(四)、课堂交流。

把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】提高小学数学成绩先提高思维能力在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。

在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。

发布时间：2025-08-19 19:14:08
来源：学历学位网
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