标题：人教版二年级语文《坐井观天》说课稿 内容： 一、说教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固已学生字。 着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 二、说教学重难点 ：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。 理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。 学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 三、说教法、学法：1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。 低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。 依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握基本的语文学习方法”。 学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。 ”的目标。 这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。 学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。 在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 3、说教学手段的运用语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。 四、说教学过程：为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。 （一）揭示课题，导入新课小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？ 学生自由猜测。 这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？ ”“为什么要坐在井里？ ”“坐井观天是什么意思？ ”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 兴趣是好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。 “我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。 （二）初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。 所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。 然后提出思考问题：他们在争论什么? 指名说说，教师随机点评。 并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 设计如下口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。 理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。 （三）研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。 着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。 我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。 而后再仔细品读。 1、研读第一次对话。 读完后让学生自己交流读懂了什么？ （指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）2、研悟第二次对话A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大话了！ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”小鸟说：“你弄错了。 天无边无际，大得很哪！ ”B 、青蛙认为天有多大？ 理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？ 说大话对不对？ （从而对学生进行思想教育。）动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ C、小鸟认为天有多大？ 理解“无边无际”，并说话。 D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 （通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、分角色朗读。 3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 我不会弄错的。 ”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井口来看一看吧。 ”A、分角色读课文，边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，为什么？ 有什么不同吗？ 并用“一……就……”说话。 B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。 （朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 （四）演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。 本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，后指名学生戴头饰表演朗读。 （五）抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。 拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 （说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。 得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。 它会看到些什么？ 说些什么？ 五、说板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：13. 坐井观天天----无边无际（见多识广） 发布时间：2025-08-14 16:51:32 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/31391.html