标题：数学二年级下册说课稿范本【三篇】

内容：
数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。

这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。

优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。

以下是学历学位网整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】　　《有多少块糖》是北师大版二年级数学下册第三单元数一数与乘法第一课时的内容，主要是让学生通过数糖块活动，为学生学习乘法积累经验。

教学本课时，首先我出示一包糖果，要奖励坐的好，积极发言，学会倾听的孩子，激发学生的课堂积极性。

接着，让孩子先估一估这包糖果大约有几块，到底谁猜得对呢？

学生各抒己见，我用了多一些和少一些来回答学生，复习了上学期的内容。

然后出示课题，有多少块糖。

为了方便，我让孩子用学具中和老师糖果一样多的圆片数一数：有一块一块数的，2块2块数的，5块5块数的，10块10块数的……后都数出了20块，数完后，引导学生通过观察发现每次数的个数少，数的次数就多，每次数的多，数的次数就少。

出示书第17页第一题，圈一圈，让学生体会数法的多样性。

接着出示课件，有两堆糖果，其中一列把糖块摆成方阵形状，而另一列摆放没有规律。

让学生说一说想数哪个，为什么。

为了让学生体会将物体摆放整齐来数的好处，也为后面学习方阵中的行和列，做准备。

再让学生试着数一数，教学过程中通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。

首先要让学生明白什么是按行数，什么是按列数。

所谓“按行数”就是横着数，“按列数”就是竖着数。

数方阵中物体个数的方法：横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；竖着数，先数每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。

接着出示另一副图，让学生数一数，由于个数较多，数字也不是25等好数的数字，部分学生在数的过程中出现了问题。

再引导学生发现，列算式计算更能准确和快速的得到糖果的个数。

请学生根据数的方法列算式。

用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。

通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其后得数是一样的，再让学生仔细观察以上这些算式，说一说分别是几个几相加，看一看这些算式有什么特点（加数相同、都是连加算式。）为学习乘法做孕伏。

指出：生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。

后再利用数学书第17页的34题来巩固这节课学习的内容。

【篇二】　　《“重复”的奥妙》说课稿一、教材分析1、教材编写意图：《“重复”的奥妙》是北师大版小学数学二年级下册数学好玩中的教学内容。

《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

本册教材注意体现这一要求，在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。

2、教材内容的核心思想：“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。

本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。

像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。

二、学生分析本节课重点研究的是图形循环变化的规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了对于图形的循环变化规律，在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。

二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。

三、学习目标：1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

四、教学过程。

一、情景导入今天我们来到这里上课，希望每个同学都能认真听讲，积极发言，你们说好吗？

那么老师先给你们掌声鼓励！

那下面同学们也给自己掌声鼓励一下！

你们怎么拍的这么整齐呢？

（拍手的节奏是慢慢快快快这样不断的重复出现）那么我们今天就一起探索“重复”的奥秘。

（板书课题）二、新知探究1、同学们，你们想知道蒙古族的小朋友是怎么过节的吗？

那么就跟随老师一起看一看。

（出示主题图）。

请大家先仔细观察这幅图，然后说说你都看到了什么？

从中发现了什么规律？

学生线发表意见，自由发言。

2、出示“小朋友”的图：这有什么规律呢？

学生回答是一男一女重复出现的。

板书小朋友的规律，强调写出两组重复规律即可，后面就用省略号代替，省略号表示重复出现。

教师说明除了用文字表示重复的规律以外，还可以用画图、数字、符号来表示规律，启示一下学生。

3、学生选择一组喜欢的有规律的事物用不同的方式表示出来。

先让学生说说自己打算怎么表示，再独立完成，在纸上写书来，后在展台展示。

学生战士的时候要表达清楚用什么代表什么来表示规律的、为什么用后面省略号？

4、同学们你们会表示规律了吗？

生活中也有很多“重复”的现象，你们谁能举个例子呢？

学生说完后再出示课件。

三、巩固练习1、小朋友排队。

又来了4个小朋友，应该怎么排呢？

先出示排队的小朋友（按照一男一女的规律接着排下去）。

2、找规律填数。

（1）、234234（）（）（）。

（2）、3057057057（）（）（）。

（3）、92679（）67（）267（）（）（）（）。

第二题先让学生说说规律，有一些学生一开始找不到规律，我就提示孩子把第一个数字盖上再看，这样孩子就能很快找到规律了。

说明有时候不是整体重复而是一部分，高年级学的循环小数就是这样。

第3小题是4个数字重复，大部分学生可以迅速找出重复的规律。

3、会场一共排了10个灯笼，请问大灯笼有几个？

小灯笼有几个？

如果有15个呢？

10÷2=5（组）答：大灯笼有5个，小灯笼有5个。

这里要说明为什么要除以2，因为是两个一组。

15÷2=7（组）……1（个）7+1=8（个）答：大灯笼有8个，小灯笼有7个。

这里让学生说说余的1表示什么意思？

表示一组的第一个。

四、小小设计师用这节课学习的“重复”的规律设计一副简单又漂亮的图案。

学生独立设计，然后上台展示。

五、总结：今天你学到了什么？

这节课我就说到这里，请各位老师提出宝贵意见。

谢谢！

【篇三】　　《数学广角——简单的推理》说课稿一、说教材:“数学广角简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。

逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情:二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点:根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目标为:知识技能:让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法:让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。

重点:经历简单的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

三、教法、学法《数学课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。

”所以在这节课的设计中,根据教学内容的特点,我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受成功的喜悦。

四、说教学过程对于本节课的设计,我试图体现以下几个特点:(一)在“想猜”中领悟现平时,只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。

可见“猜想”是学生们乐意解决的问题。

这节课引入环节。

我就设计了让学生猜想,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下“犹豫”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;后在我的再次提示下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。

这个猜想环节与本课时内容相关密切,为本课对顺利教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习*。

(二)在“游戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

(三)在“交流”中提升这节课中,教学例1时,先让学生认真观察情境图,理清信息,再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。

通过让学生小组内交流想法,培养学生进一步有序的思考问题的意识,提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?

由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思考的好方法。

(四)在“设计”中深化用推理知识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了一定的推理能力。

在此基础上让学生在猜一猜，连一连，说一说的游戏闯关中对推理知识深化,进一步加强学生逻辑思维能力的培养,使思维训练层次提高。

发布时间：2025-08-13 17:43:18
来源：学历学位网
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