标题：小学二年级语文老师说课稿【三篇】

内容：
一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。

其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。

以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】　　一、开头语各位评委老师（）午好，（鞠躬）。

我今天说课的题目是《速度放慢》（板书：课题、作者）。

二、整体介绍这是一篇（），通过（）下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。

三、教材分析（说教材）：1.

对教材的分析处理：（1）本课内容所选教材是人教版（小学初中高中）语文教材（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文。

该单元课文以（）为主题展开。

（本单元各篇课文题目，内容。）（2）本节内容在全书中的作用本节内容所处地位，与前后知识的内在练习如何？

这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？

是对哪些知识的运用？

又是后面学习哪些知识的基础？

对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响？

本篇课文在本册教材中处于（）地位，前后知识联系密切。

在前面的学习中，学生已学习了（），这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

通过这篇课文的学习，可以为今后（）的学习打下良好的基础。

还可以（）。

2.

教育教学目标（1）课程标准的具体要求《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是（小学、初中、高中语文课程标准）。

（2）学生的实际初中生处于半成熟半幼稚时期，是独立性和依赖性并存的时期。

这一时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。

一般说来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。

这个时期的学生模仿性极强，喜欢模仿教师、家长、社会名流特别是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快，接受坏的影响也快。

由于他们的好奇心和求知欲强烈，兴趣广泛而不稳定。

他们活泼好动，喜欢表现自己，希望获得的东西多，但往往对老师、家长的依赖性强，语文活动中缺乏自制力。

高中是一个人的心理趋于成熟的时期，是独立走向生活的准备时期，因而心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。

表现在语文学习上的心理特点，为思维的抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。

因为高中生的智力水平已接近成人，他们的观察力、记忆力、想象力和思维力均达到了相当的水平，尤其是理解记忆占了优势，其思维的抽象性加强了，且抽象思维已由经验型向理论型过渡。

（3）教学目标（各目标解释一下原因）考虑到学生的认知结构心理特征，并结合《语文课程标准》和本课特点，我制定了如下教学目标：A知识目标了解本课写作背景和有关作者的文学常识。

能正确读写本课要求掌握的生字词。

B能力目标通过朗读，研读鉴赏，理清思路，概括要点，理解本文所传达的感情和思想观点。

分段概括段意。

搜集处理信息的能力。

C过程与方法目标（语文学习能力方面的目标，与下面"学习方法"相对照）让学生了解知识的来源、规律、特点。

/通过关注学习过程、方式、手段、途径掌握学习策略。

/初步了解本文文体的特点。

基本的自学能力。

D情感、态度、价值观目标有感情的朗读课文。

品味重要词句所包含的思想感情。

能读懂含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

在品位感受文本的语言和哲理的审美过程中，陶冶性情，涵养心灵，提高修养。

3.

重点，难点：（也可结合到上面教学目标中）本着课程标准，在吃透教材基础上结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点重点：（）难点：（）四、教学策略（教法、学法）1.

教学方法：为了突出重点、难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

秉着"学生为主体，教师为主导"的原则，根据课程标准和本节课的特点，我主要采用（讲授、阅读、对话、实践、自学、研究、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法），倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

此外如果条件允许的话，我准备用多媒体手段辅助教学。

2.

学习方法：达尔文说："关于方法的知识是重要的知识。

",因而在教学中要特别重视学法的指导。

我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式。

我个人认为，语文学习重要的方法是抓住两点，一是读，二是悟。

做好这两点就等于抓住了语文学习的关键。

结合本篇课文，学生需要训练的学习方法主要是（朗读法、联想法、感悟法、短文写作法）五、教学程序：本篇课文共分（）课时完成，三课时的教学目标分别是一，（）；二，（）。

今天我要说的是第（）课时，共分以下（）步完成。

1.

课前预习（1）扫清字词障碍（2）搜集与课文相关的资料、信息。

（培养学生自学的能力。）2.

导言揭题好的导言是成功的一半，针对这篇课文我采用的导入方式是（）导入法。

（#小学二年级# #小学二年级语文老师说课稿【三篇】#）3.

介绍作者、写作背景借着学生对课文的好奇，我继续将文章的作者和写作背景作简略交代，让学生对课文进一步的了解，形成一个大体的情感轮廓和价值评判。

4.

排查生字词。

请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如（）。

这为写一步学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（举例，如XX字。）5.

通读课文，划分段落大声朗读课文，理清文章脉络，进一步让学生对课文进行理解，并在此基础上划分段落，归纳段落大意。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

6.

研读课文，理解文意并赏析文章情感。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

"这一步是本课教学的重点，我首先针对每一部分提出一两个问题，让学生带着问题对各段进行精读。

深刻理解每一大段的文意，体会作者的思想感情。

之后学生分组讨论问题。

（此处插入学法指导，找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。

带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。）比如本篇课文的第（）段。

第一环节，提出两个问题：A,（），B,（）。

学生带着问题精读本段，讨论并回答问题。

新课标注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。

允许学生对课文有不同见解，只要能大胆创新，自圆其说都提出表扬。

利用多媒体，挂图、PPT等。

第二环节，分析理解关键语句。

（此处重点分析）第三环节，回归整体。

发挥学生主体作用，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力。

让学生用其喜欢的方法表达对此段课文的感受，教师略作点评。

第四环节，全班齐声朗读此段，使学生再一次在整体感知本段的基础上，体会作者思想感情，与作者产生共鸣。

利用文章思想对学生进行集体主义、爱国主义教育。

（之后利用学生注意力分散期插入一些活跃课堂气氛的活动。

如讲解与作者有关的逸闻趣事、课文背景常识等。）总之，结合每一段的特点进行教学，遵循学生主体，教师主导、突出朗读、加深体验的原则，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合起来，自然的突出重点，突破难点。

7.

拓展延伸拓展学生的知识面和阅读范围，推荐相关文章满足学生的阅读期待。

8.

板书设计（分散体现在教学程序之中）9.

为下一课时留下悬念/布置作业六、结余以上就是我对这篇课文的理解和设计，请各位评委老师指正。

谢谢！

七、鞠躬擦黑板离开注意：说课时抓住记叙文、说明文、散文、议论文、文言文的文体特点。

【篇二】　　一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。

懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。

从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。

借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。

重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。

（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（五）总结学法，引导自学。

检查效果，完成练习。

（六）角色表演。

假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少 【篇三】　　一、把握大纲、说教材《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。

这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头；嗓子好的儿子只顾唱歌；没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。

三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。

课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、说教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1.

认识本课的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3.

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。

不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。

因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。

把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。

四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了如下的教学方法。

1.

以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

2.

换位揣摩让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

五、课件准备为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。

录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。

六、本课设计特色这次教学的设计设想：1.

以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。

通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

2.

体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。

情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课突出的亮点之一。

七、关于教学过程下面，我将为大家介绍本课的教学过程。

教学分五步完成：（一）创设情境，激发阅读兴趣在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。

我用歌曲：《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。

因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。

根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。

生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。

但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。

同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？

我们仔细读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。

孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。

（二）自主合作，体验阅读内容注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。

本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。

在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。

这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。

当然，农村的学生拘束不喜欢合作和交流，喜欢合作。

还是要鼓励学生进行合作性学习。

这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。

因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。

（三）体会感悟，挖掘内心想法注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。

为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。

孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！

妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！

为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

（四）进行情感延伸为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。

老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？

您看到了一个怎样的儿子啊？

”终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。

八、关于板书三个儿子一个聪明有力气翻跟斗一个爱唱歌好听唱着歌一个不特别接过水桶老爷爷：我可只看见一个儿子！

这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的简要概述。

发布时间：2025-08-13 17:07:58
来源：学历学位网
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