标题：精选小学二年级上册说课稿三篇 内容： 说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。 说课之前一般要事先写出说课稿。 从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。 说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。 以下是无忧学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】　　一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。 《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。 本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 二、说教材唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。 春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。 这是一首别具情趣的写景小诗。 小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。 从这里，我们嗅到了浓郁的花香。 花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。 诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。 全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。 三、说教学目标1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会、把握古诗的韵味美。 3、情意目标学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。 四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。 2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。 五、说教学设计的特色在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面，进行感情朗读，再引导学生展开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。 六、说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”来引导学生学习：问题一：诗中描写的景物是什么？ （学法推荐：快速浏览课文，用“○”画出相关词语）问题二：诗人怎么描写这些景物？ 诗人为什么要描写这些景物？ （学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。 在接下来的学习成果汇报中可以看出，这些方法运用得比较得当、到位，适合学生学习本首古诗。 七、说教学流程我本课一共设计了七个环节，分别是：导入→读出古诗的韵味，体会诗的对仗美→理解古诗意思，用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情，感受春天的美丽与生机→回归全诗，整体感知→课堂检测→语文课外实践。 下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知，导入新课。 ”具体是这样的：1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。 师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。 （出示《春日》，齐读。）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。 黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？ 这就是这节课我们要研读的——（板课题）（1）学生齐读课题。 （2）写课题：“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上，如果写错了或写得不满意，可用修改符号修改，彻底告别修正液。 ”（3）点评。 （设计理念：一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。 二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的，目的是培养学生良好的观察习惯和写字习惯。）另外，我觉得满意、精彩的是第五个环节“回归全诗，整体感知”这一部分。 古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。 因此，教学中没有情境，就没有想象；没有想象，就没有品味；没有品味，就没有感悟；没有感悟，就没有拓展。 所以我设计了这样的教学活动过程：1、创设情境：（1）出示9：资料再现。 杜甫一生颠沛流离。 公元760年，杜甫在成都修建了草堂。 饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。 在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）（2）此时此刻，诗人迷醉了。 春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。 物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起起来带上动作诵读）（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）（设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到美丽景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。）2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？ 指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展鸟语花香姹紫嫣红国色天香含苞待放娇艳欲滴美不胜收（设计理念：通过欣赏图片、听《江畔独步寻花》等媒体手段，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势；学会运用“语文天地”中的词语积累，为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的知识。）4、小结师：积累的词语真不少呢。 孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。 诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。 所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。 物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！ 为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：出示12：《江畔独步寻花》（之五）：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 （设计理念：通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美好情感，将自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，领悟到春天的美好和勃勃生机，从而萌生出对热爱和赞美之情，）八：说板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。 《江畔独步寻花》一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。 【篇二】　　现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。 众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 1、给学生提供语言训练的机会。 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。 小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。 所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。 可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让学生小结等形式。 说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。 在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的学具、老师的教具以及板书等，向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。 教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。 形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。 这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。 学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。 因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。 数学教师的语言应该是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。 所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。 这节课中邹老师在学生认识了顶点和边后，加以示范性的说明并配合手势，使学生进一步明确、规范了顶点和边。 在之后学生找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。 通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 3、动手操作，发展儿童的数学语言。 动手操作是发展思维，培养学生数学能力有效的途径之一。 低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。 在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言。 在这节课的教学中让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。 在制作角后的交流中学生也有很多亲手指一指的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象逻辑思维的能力较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。 教材在教学各个内容时安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增强感性认识，逐步达到抽象化。 说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清晰地表达出来。 因此学生思维的发展与语言的发展是密切联系的，增强语言的培养就是增强了对学生思维的培养，也是我们的终目标。 4、学会倾听，成为数学语言的中介我们低年级的绝大部分学生在课堂里说话初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？ 就是我们的老师。 数学语言不是简单的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有教强的逻辑性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。 所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的中介，一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全，在平时的上课中，认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。 【篇三】　　一、教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。 人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。 第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。 其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。 新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，先成为“万兽”。 新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。 二、理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。 确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。 低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。 三、教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。 2、指导书写生字“直、期”。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 四、教学流程我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：第一步激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。 ”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。 导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。 原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。 于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 第二步朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？ 于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和先大家为小猴子的热烈欢吸。 在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。 第三步想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？ 一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？ 他们会怎么叫？ “小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。 ”大家会欢吸些什么？ 这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。 第四步正确指导书写。 崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。 《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。 那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。 今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。 ”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。 这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 发布时间：2025-08-12 18:30:58 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/31173.html