标题：北师版二年级下册《狮子和兔子》说课稿 内容： 一、教材分析：　　《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。 通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。 课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。 通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。 狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。 因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、教学目标：　　我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。 因此，根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课总的教学目标：　　1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。 认识生字13个，“痒、尽、蹲、羞、叮、嘻、凭、脾”。 会写生字9个，“群、咬、疲、怒、讨、厌、醒、解、决”。 2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。 3、想象人物对话时的心理活动。 三、教学重点、难点：　　根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。 本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 ”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。 这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？ ”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 四、说课时安排：　　这篇课文我安排了两个课时教学。 第一课时的课时目标：　　1、能正确、流利地朗读课文。 2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字13个。 学写9个生字，集中指导“群”字和词语“讨厌”。 第二课时的课时目标：　　1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。 3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。 五、教学流程：　　我今天说课的内容是第二课时：　　以下是我的设计思路：　　第一环节：默读课文，练习复述课文。 新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。 从而使学生自然地进入到本课的学习中。 第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。 ”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。 这也是本课的教学难点。 对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。 与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。 所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？ ”这个问题来指导孩子朗读。 学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？ 再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。 后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。 设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。 一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。 理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。 接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑? 请学生从文中找一找答案读一读。 如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。 很快小朋友就找得到答案。 并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。 这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。 想像兔子和狮子的心理活动。 后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？ 孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。 我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？ ”学生会很快想到要动脑筋。 这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 要想——，必须——。 ”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。 第三环节：动脑拓展。 要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。 我从狮子通过这件事，它会说什么呢？ 这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？ 举例说一说。 让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。 第四环节：指导学生书写部分生字。 《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。 由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：课文好三个生字“醒、解、决”。 1、 请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。 再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，后用铅笔描一描。 2、 我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。 3、 学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。 发布时间：2025-08-12 18:26:03 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/31172.html