标题：人教版小学语文二年级下册《科学家的问题》说课稿 内容： 今天我说课的内容是《西南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。 下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课　　一、说教材　　首先说说教材，《科学家的文艺》这课是一篇新教材，是一个有趣的儿童故事。 故事中一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。 后是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。 但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？ ”科学家说：“我不是骗你们。 我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。 有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。 ”这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们的一个道理，这个道理的得来是那么容易。 但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？ 不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。 课文文字浅显，但启迪深刻。 它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到答案。 二、学习目标　　１、知识目标：　　①能准确认读本课生字和由这些字组成的词。 会写课后“题、议、试、误”4个生字。 做到书写端正、整洁。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、能力目标：　　①正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜欢的词句。 了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。 ②、学习默读，做到不出声，不指读。 ３、情感目标：　　启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到正确的答案。 三、教学重点、难点　　重点　：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感叹句和问句。 难点：能借助拼音正确、流利地朗读课文，正确书写生字。 四、教法与学法　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、读句子导入　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。 一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。 让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。 这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 [=小学教 设 计 网-www. xxJXsj. cn+}　　（二）游戏激趣、巩固识字　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。 难读的地方多读几遍。 并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来教教他。 这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。 在检查生字词时，通过“小老师教读”|、“开火车”、“拍手读”等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。 让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。 如果放进一条金鱼，就不会这样。 这是为什么？ ”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。 如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。 我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。 有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。 第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？ ”　　她满腹疑惑，回到家里问妈妈。 妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！ ”　　哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！ 这几句话促进学生弄清课文大意，并且肯定了科学家说的话也不一定是正确的，只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。 对找到这些话的孩子，我也给予充分的表扬，这样的肯定使学生们的积极性更强。 教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）精读课文，学习第一自然段　　在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。 并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。 通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的积极性。 描红书写四个字　　让学生通过观察生字“题议试误”交流记忆，比较字形指导书写。 然后老师再黑板上示范，后学生练习。 发布时间：2025-08-12 17:17:18 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/31157.html