标题：二年级下学期音乐说课稿三篇

内容：
说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。

说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。

以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】今天我要为大家讲的课题是《三只小猪》。

首先，我对教材及课题内容进行分析：一、教材分析(说教材)1、教材所处的地位和作用《三只小猪》是人音版小学音乐第2册第7课的一首曲目。

音乐生动活泼，简洁明朗，适合一年级学生身心发展的规律和审美的心理特征。

有利于孩子们通过表演和律动去感受有趣的故事情景和可爱俏皮的小猪形象。

是培养孩子们节奏感、旋律感、表现力的良好资源。

2、教学目标(1)孩子们在欣赏管弦乐《三只小猪》时，能感受乐曲快乐活泼的音乐情绪。

(2)演唱主题、反复聆听主题，能从全曲中听辨主题出现的次数，学习小提琴的简单知识。

(3)能基本准确地合着音乐进行完整表演，让孩子们感受与人合作的乐趣。

3、教学重难点教学重点：(1)重点欣赏第二部分小猪盖房子的音乐，加强学生对音乐主题的记忆。

(2)初步了解小提琴的音色特点，学习其演奏姿势。

教学难点：在多次反复聆听音乐的基础上，能基本准确的合着音乐进行表演。

二、教学策略(说教法)根 据一年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，我在设计本课《三只小猪》时首先力图通过创设有趣的故事情景和可爱俏皮的小猪形象来激发学生浓厚的学习兴 趣。

其次，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，以听赏、游戏为主，引导学生有目的地聆听音乐，并听音乐扮演不同角色表演音乐小游戏，突出本课的 趣味性。

围绕“听”展开丰富多彩的参与体验活动和师生互动活动。

有机的将音乐基础知识和基本技能渗透在音乐的审美体验中，让学生在艺术的氛围中获得审美的 愉悦。

三、学情分析(说学法)一年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动，模仿力强的身心特点。

因此，在本课中我通过启发引导，借助多媒体设备和电子白板，调动学生全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导学生将无目的的“动”变成有目的、有规律的“动”。

四、教学程序1、组织教学随教师模枋各种小猪可爱的动作律动进教室。

设计意图： 师生情感交流。

②制造良好的课堂气氛。

③感受小猪的可爱形象。

2、新课教学(1)提问导入(初听全曲)观看音乐动画后，学生回答问题。

①师：“孩子们，在刚才律动中我们模仿了哪一种动物呢?

”②师：音乐里的小猪在干什么?

它的心情怎样?

设计意图：培养学生认真仔细的学习习惯，发展学生听觉及音乐的想象。

(2)为三只小猪和音乐起名，揭示课题。

①请学生为三只小猪和本乐曲起名。

②教师揭示课题，学生用快乐柔和的声音齐读曲名。

设计意图：①发展学生音乐的想象力。

②揭示课题。

(3)教师合音乐演绎《三只小猪》的故事(一听B段音乐)设计意图：①以故事辅助音乐欣赏，进一步让学生感受音乐里小猪的可爱形象。

②熟悉B段音乐。

③引发学生兴趣，集中学生注意力。

(4)唱主题①教师加入创编的歌词范唱主题。

②学生随琴加入歌词，练习主题的演唱。

③边唱主题，边双手交替向上“搭房子”。

设计意图：①通过演唱主题，加深学生对乐曲主题的记忆。

②用“搭房子”的手势，为学生渗透乐句感。

(5)听辨主题出现次数(二听B段音乐)设计意图：听辨主题出现次数，培养学生静静聆听音乐的好习惯。

用课堂黄金时间提前学习乐曲B段。

(6)情景表演(三听B段音乐)①学生合音乐分组扮演猪大哥、猪二哥、猪小弟，进行音乐情景表演。

(全体学生听到主题音乐出现时分角色表演)②教师评价。

设计意图：①引发学生的有意听觉。

②为后面环节做铺垫。

(7)介绍小提琴(四听B段音乐)①教师介绍小提琴。

②在教师的指挥下学生合乐演奏小提琴。

设计意图：①培养学生对小提琴音色的感受。

②模仿小提琴的演奏姿势。

(8)节奏体验(引子及A段音乐听赏)①请学生分辨这样的动作是在干什么?

并合节奏练习。

②分组扮演猪大哥、猪二哥、猪小弟做盖房的准备工作。

设计意图：培养学生良好的节奏感及与人合作的乐趣及态度。

(9)分角色合乐完整表演(聆听全曲)学生合乐扮演故事里一群快乐的小猪随音乐完整表演。

设计意图：①面向全体学生，使他们在音乐的活动中再次加深，巩固对音乐的了解。

②学生学习情况反馈。

3、结束课业学生和着音乐离开教室。

【篇二】一、教材分析《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。

这首歌仅用了5个音写成。

全曲生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。

“蜜蜂” 是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂” 。

但对于用音乐来表现“蜜蜂” 的学习还是首次。

本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习。

二、教学目标1、知识目标: 领会音乐要素(节奏、音色、速度、旋律)在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。

2、技能目标: 学习歌曲《小蜜蜂》,让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，能够有感情的演唱歌曲。

用三角铁、双响筒为歌曲伴奏.

。3、情感目标: 通过聆听和表演，感受音乐所表现“飞”的音乐形象，感受动物的可爱。

4、价值观目标：教育学生热爱大自然、保护动物、爱劳动的情感。

三、设计意图和理念《音乐课程标准》指出：“感受与鉴赏是主要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯”;“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”。

所以在本课的设计中，注意了：1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。

教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。

2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。

音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。

那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆听——学会聆听——能根据音乐进行表现。

这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。

3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的电脑课件主要是直观、形象的简单画面。

四、说学法学生是学习的主体，坚持以学生主动练习、自编歌词、听辩听唱等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

让学生在乐(le)中学，乐(yue)中做，促使学生热情参与，增强学生对音乐体验。

将音乐欣赏与知识、技能的学习融合在一起，将音乐技能的培养与学生的学习信心、合作意识、创造意识等培养结合在一起，促进学生对音乐整体感知能力、音乐综合能力的提升。

五、说教法1、听唱法 听老师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、准确的音乐形象。

2、提问启示法 提问上，注重启发性，给予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。

3、故事引入法 讲故事是小学低年级学生非常喜欢的形式，它具有教育性、娱乐性、创造性。

整个教学环节由一个完整的、有意义的故事贯穿始终。

让学生始终陶醉在故事的世界里。

在愉快的氛围中学会歌曲。

六、说教学过程1组织教学，情景导入首先播放《野蜂飞舞》，让学生模仿各种飞行动物“飞”进教室。

用进教室时听的音乐《野蜂飞舞》导入新课。

提问学生刚才听到的音乐有什么特点。

学生会回答“速度比较快”。

让学生注意到这首乐曲的速度，播放乐曲《蜜蜂》。

聆听音乐《蜜蜂》之前，先设问(屏幕出示)：(1) 这首乐曲和你刚才进教室时听到的音乐有什么相似的地方?

(2) 这首乐曲的速度是快的还是慢的?

(3) 这种速度的乐曲能够让你联想到什么样的动物?

学生带着问题聆听音乐《蜜蜂》，之后讨论交流。

教师总结出学生们回答的小动物有个共同的特点就是都会飞。

然后从速度出发，引出将要欣赏的音乐《蜜蜂》。

(在聆听《蜜蜂》之前的设问，同样提醒同学们注意这首乐曲的速度，再由这首乐曲的速度联想到会“飞”的动物，从而引出曲名《蜜蜂》。

)再次播放乐曲〈蜜蜂〉，引导学生跟随音乐张开“翅膀”飞舞起来。

屏幕出示“蜜蜂”曲名，请学生回答蜜蜂的模样。

接着屏幕出示蜜蜂图，和学生一起观察小蜜蜂，看看刚才的同学回答得是否正确。

并一起讨论小蜜蜂辛勤劳动，采集花蜜，是我们人类的好朋友。

培养学生爱护小动物的情感。

从“你喜欢小蜜蜂吗?

你会唱小蜜蜂吗?

”入手，请一学生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，从而引出今天所要学唱的歌曲《小蜜蜂》。

2整体感知，学习探究。

教师播放歌曲录音，学生闭上眼睛认真聆听三遍歌曲，每一遍都带着不同的问题聆听。

第一遍问：听了这首歌曲你的心情是这样的?

第二遍时：歌曲有几段呢?

第三遍时：你能用歌声模仿小蜜蜂的声音吗?

(每一遍聆听前都设问，使每一遍聆听都具有挑战性，在不知不觉中，这首歌已深入学生心中。

)接下来，教师有感情和动作进行范唱。

给学生想起来唱歌表演的气氛。

充分调动学生的表演欲望，让学生感到要尽快学会这首歌，然后象老师那样表演出来。

用听唱法学习歌曲，请学生用“嗡”来模唱旋律。

鼓励学生注意自己的演唱姿势和声音、情绪。

教师再以不同的形式检验学生的演唱。

如：指名唱，接龙唱等形式，并及时做指导和鼓励。

教师从声音、音准、等方面做指导。

对唱的好的同学发小蜜蜂的头饰作为奖励。

这样，不但提高大家的兴趣，并且增强了学生的参与意识。

用这样的方法学好旋律。

教师再以故事的形式引入歌词的学习。

出示课件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂讲述它的故事——既歌曲的歌词。

在演唱歌曲时把学生带入童话的世界里，学生乐学的氛围立即呈现。

学习效果会事半功倍。

唱的会更加感情充沛。

因为有了具体的形象和感情基础，会让学生情不自禁的进入角色的。

唱歌词的时候，用慢速指导学生唱好八分音符的小节，同时对“飞回蜂房”四个字的演唱要即使强调和纠正。

在唱好歌曲的基础上，教师指导学生用唱名唱谱。

这样既降低了唱谱的难度，又会达到很好的效果。

3小组合作，激发创造力。

本课的教育对象是小学二年级的学生，他们以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。

能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。

教师再次播放乐曲伴奏，和学生一起表演蜜蜂劳动的情景。

之后教师拿出打击乐器。

让学生分别判断出各打击乐器的声音特点，再分组合作练习为歌曲配伴奏。

教师做适当的指导。

小组派代表给大家展示编配的结果。

其他学生做演唱，再给予适当的评价。

4师生共舞，结束总结。

教师和学生一起学着小蜜蜂的样子，一起采蜜吧。

师生一起带上小蜜蜂的头饰在音乐的伴奏下，边唱边舞。

后，师生用英语互相道别。

【篇三】尊敬的各位领导、老师：大家上午好。

今天我说课的题目是《郊游》：在《郊游》的整个设计中，我本着以学生为主体，兴趣为核心，重视个性发展，张扬相互间合作，推动师生互动，加深学生对本课歌曲音乐风格的认识，培养学生对春天及大自然的热爱的情感的设计理念，从教材、设计理念、教法学法、教学过程、板书设计等几方面说说对这节课的教学设计。

一、 说教材1、教材的地位和作用：《郊游》是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。

这是一首台湾儿歌，2/4拍，由带再现的三部分构成。

一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃;第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。

内容符合这一阶段的学生身心特点。

它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。

2、教学目标：(1)知识目标：学会歌曲《郊游》，指导学生用优美、真挚的声音歌唱。

(2)能力目标：通过欣赏，增进学生对春天的了解与热爱，在感受音乐的基础上，培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。

(3)情感目标：培养学生与大自然的感情。

丰富其对音乐的感受。

3、教学重点、难点：音乐教学的过程， 应该是在教师的指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。

因此，引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去表现《郊游》这首歌曲，是我这节课的教学重点。

鼓励、帮助学生用多种形式表达对春天的喜爱之情，在快乐表现中学习音乐技能。

二、 说教法和学法：为了让学生得到生动活泼的发展，我将精心组织开放而有力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐，在教法上我综合运用了情境教学法、兴趣引入法、视觉图象法、利用多媒体播放影视资料，引起学生学习的兴趣，给学生以充分的身临其境的感受。

谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣，同时，充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的课件，将音响效果与视觉形象结合起来，用听唱法与视听法使学生获得愉悦的感受与体验，在积极体验的状态下，更好的演唱歌曲学习歌曲。

坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，在看、唱、学、(跳)创作等教学活动中，领略歌曲之美，发展学生的能力。

三、 说教学过程：1、组织教学，导入新课。

苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。

针对这一特点，我利用多媒体课件播放歌曲《滴哩滴哩》，让学生用自己喜欢的动作律动进教室。

美丽的春天景色，营造了欢快、活泼、的学习气氛，把他们带入轻松跳跃，心旷神怡的审美情境之中，同时，激发他们用语言表达的愿望，导出本课歌词，形成一种积极参与的精神状态，为新课打下良好的基础。

课件：背景音乐：歌曲《滴哩滴哩》师：刚才听到的歌曲给你什么样的感觉?

生：我觉得歌曲很欢快、很活泼。

生：我觉得很轻松、跳跃。

生：我听到了“春天在那里，春天在小朋友的眼睛里”。

师:同学们听得真仔细,歌词都注意到了。

歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在春天里欢乐的情绪。

师：你们在春天里看到了什么?

生：我看见绿绿的小草。

生：我看见红红的花。

生：我看见小鸟在唱歌。

……师：春天真是太美了，在这美丽的季节，你们想干什么?

有什么打算?

生：我们想到郊外去郊游。

师：这就是我们今天要学的歌曲《郊游》，请同学们再听一遍歌曲，体会一下小朋友郊游的心情。

听完歌曲后问学生有什么感受?

总结出歌曲欢快、跳跃的特点。

我这样设计的理念是用简单形象化的方法，一步步推进学生，激起学习的兴趣，为学习歌曲打下基础。

2、发声练习教师弹琴学唱歌谱，用歌曲中较为典型的一句旋律作为发声练习:2/4 |(可以用“la”或者“li”或者其他来练声)，然后老师弹琴学生唱一遍谱子。

3、学唱歌词。

(1)请同学们在老师的指导下愉快的按节奏朗读一下歌词。

(2)采用教唱法逐句教唱歌词。

4、解决重点难点：(1)首先对学生的演唱表示鼓励、赞扬，树立学生自信心，为突破难点奠定基础。

然后，带领学生随琴学唱歌曲，找出难点即唱得不太好的地方。

即 这一句，前八分后十六的节奏，和一个三度的音程这里比较难唱。

(2)难点学习：我利用多媒体课件，直观、形象的将难点部分的歌词及节奏展示给学生，激发他们的学习欲望，并且用打节奏和反复教唱相结合的方法对难点部分进行学习。

教师弹琴伴奏，学生完整的演唱一遍。

强调学生用欢快富有弹性 的声音演唱。

6、巩固检查并进行歌曲表演。

(1)可以采用多种演唱形式进行检查：如男女生独唱、分小组演唱、领唱、齐唱等。

(2)歌曲表演《郊游》：以小组为单位，合作创意。

学生分小组展示，教师指导并评价鼓励。

这也是学生进行表现协作的过程。

7、拓展活动：春天是是令人陶醉的季节是一年之中美的季节，人们除了用歌声表达对春天的赞美和喜爱，还用了其他的形式来歌颂春天。

古今中外有很多诗人、文学家都对春天作过不同的描述，你能把知道的告诉大家吗?

生：一年之计在于春。

生：我会背古诗《春晓》师：让我们一起来品味一下诗人对春的感觉。

学生有感情的朗诵古诗，模仿古人念书时摇头晃脑的神态作夸张表演古诗《春晓》。

师：诗人在室内听到了春天的那些声音?

生：诗人听到了鸟啼声;他听到了沙沙的春雨声;他听到了春风的脚步。

师小结：诗人把他听到的"春天的声音"写得太美了，那鸟声、那风声、那静静的春夜、那沙沙的雨声让人想起如烟似梦般的意境。

师：现在老师要求同学们学着音乐家、美术家、诗人也来表现一下美丽的春天。

提示：结合古诗词画一副美丽的春景画。

8、课堂总结：让学生用一句话概括在这节课上学到了什么，收获了什么?

锻炼学生归纳总结的能力。

教师总结：同学们真是太能干了，用不同的方式表达了自己对春天的感受，老师被你们的精彩表演陶醉了。

让我们一起拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧!

师生共同演唱《郊游》，学生在音乐声中走出教室。

发布时间：2025-08-11 16:42:46
来源：学历学位网
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