标题：二年级小学生语文说课稿 内容： 说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。 说课之前一般要事先写出说课稿。 从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。 说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。 以下是学历学位网整理的《二年级小学生语文说课稿》相关资料，希望帮助到您。 二年级小学生语文说课稿篇一　　一、说教材《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。 这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的快乐。 分两课时完成。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是：1、独立认识文中的三个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。 （重点）3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。 （难点）二、说教法在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。 让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。 三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。 为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的#小学二年级# #二年级小学生语文说课稿#设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。 富有情趣的#小学二年级# #二年级小学生语文说课稿#，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。 通过桥梁，师生的心拉近了。 我用了这样的导入法：导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗？ 去年的儿童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好？ （板书课题）如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。 也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 （二）初读感知1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。 2、同桌互相检查认字情况。 3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。 4、指名读，其它学生评价。 5、师范读，边读边思考：这是什么节日？ 由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生字效果更好。 （三）精读感悟1、读了课文，你知道这是什么节日吗？ 为什么？ 2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？ 3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？ 指名说并把这种感受读出来。 4、学习第二小节。 ①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？ ②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？ 听到它们的话，你的心情怎样？ 愉快地读读这段。 ③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。 ”引导理解、指导朗读。 ④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！ 你能承担这么重大的责任吗？ 请用朗读把你的决心表达出来。 5、学习第三节：①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？ ②指名读第三节。 ③喜欢读的小朋友站起来读吧。 6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！ 让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来吧。 齐读课文。 这里以读代讲，读中感悟，读想结合。 引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。 仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。 在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。 （四）欣赏歌曲这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。 同学们想唱就唱，想跳就跳吧！ 这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。 （五）升华师：这个节日你过得快乐吗？ 在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。 你们看：（播放伊拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比）师问：看到这些情景，你想说些什么？ 结束语：战争带来了多么深重的灾难，我们生活在一个和平的国家。 （课件）在祖国妈妈的怀抱中，我们幸福，我们快乐！ 让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！ 学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。 同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了“课已毕，趣犹存。 ” 二年级小学生语文说课稿篇二　　一、说教材今天，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课《一分钟》。 课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。 主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。 故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。 本文正是一篇十分优秀的文章。 教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 二、说设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。 语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。 大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。 让学生想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 三、说教学流程第一课时一、故事导入二、读文识字三、熟读初悟四、写字指导五、拓展实践第二课时一、复习巩固1、课前交流。 在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关“珍惜时间”的名言警句，读一读，背一背。 2、游戏活动（1）“一分钟”组词。 让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生子中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。 （2）“一分钟”找朋友。 让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。 （3）“一分钟”猜谜。 教师把生字编成谜语。 如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。 设计意图：通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会“一分钟”的时间意义，完成课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。 二、动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。 设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。 三、精读品味1、讨论。 在上述复述的基础上，教师现提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？ ”然后，让同学们再读课文，自己思考，后小组讨论、交流。 教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。 2、品味。 引导学生再读课文的2-6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。 教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。 （1）品读2-4自然段。 第二自然段，要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。 第三自然段，要注意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。 第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。 教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。 （2）品读第5、6自然段。 要抓住“红着脸”、“低着头”、“非常后悔”引导学生想象：元元此刻会怎么想？ 如果你是元元，你会对自己说句射什么话？ 设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。 四、表演朗读在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。 设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。 同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。 五、拓展实践组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。 2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。 二年级小学生语文说课稿篇三　　一、说教材春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。 本课的课题就呼唤着我们去找春天！ 我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？ 从哪里找到的？ 怎样找到的？ 激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？ ”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。 打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。 二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。 学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读也是低年级教学基本重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。 （点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。 而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。 板书：找。 课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！ 这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。 这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。 运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。 在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。 一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。 如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。 这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。 通过课件出示难写的字：遥、摇。 用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。 在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？ 从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？ 课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？ 在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。 后根据自己的理解，选择自己喜爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。 （点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。 整个课堂的气氛达到了热烈。 （点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。 在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。 目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。 扩展课内学习的内容。 发布时间：2025-08-10 19:19:56 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/30943.html