标题：小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思及说课稿

内容：
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

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1.

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思　　昨天，我教学《谁跟小羚羊去避暑》一文，这一课讲的是一只小羚羊和它的妈妈一起到高山地带去避暑。

它一边走，一边邀请小红马、小黑狗、小松鼠去避暑。

课文内容比较简单，形式相同。

于是，在教学时，就带着孩子们精读细讲了小羚羊请小红马去避暑几个自然段，然后带领学生总结学法：自读——勾划——感情读——分角色读。

接着学习小羚羊邀请小黑狗一起去避暑几个自然段时，就指导学生用前面的学习步骤小组合作学习，后完全放手，让学生自学小羚羊邀请小松鼠一起去避暑几个自然段。

没有想到，这节课，孩子们学得挺认真，而且在朗读方面也比以前好！

看来，在教学时有放有收，收放自如。

学生学起来就会有条不紊，很快就会学了，做教师的就更应注重学法的指导。

2.

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思　　我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此形成。

接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。

学生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是快乐的，参与也是快乐的。

整堂课，学生都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火花互相碰撞，学习效果不言而喻。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未有的。

在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。

在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的交流达到高 潮。

在分组表演读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。

课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。

在知识拓展这个环节上，我为学生展示了其他动物避暑的方法，后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。

教是为了不教。

老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。

为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大的工夫。

在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这种学法下自学，后完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。

学生学起来有条不紊，由学会到会学。

总之，学无定法，教无定论。

但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。

如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。

3.

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》说课稿　　一、说教材《谁跟小羚羊去避暑》是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。

《谁跟小羚羊去避暑》讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。

故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

二、说设计理念（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要二年级小学生达到这个理想目标还很困难，因此教师有效地引导显得更为重要。

（2）架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

（3）使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说、演；在自读自悟、主动探究中了解各种动物的避暑方法。

三、说教学目标1、认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）2、了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3、分角色朗读并表演课文。

四、说课前准备1、教师制作多媒体课件和动物图片、头饰2、学生每人一支彩笔五、说教学流程（一）谈话导入，激发兴趣师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！

”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。

在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？

生汇报交流师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？

（会）今天，我还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？

咱们今天学的故事就跟它有关。

师板书课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知师范读课文，学生认真听。

师：这个故事有趣吗？

（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读，我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出带有生字的词语，多读几遍。

学生自读课文，师巡视检查。

师出示课件，检查生字新词。

师：小朋友的字词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。

同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。

师开火车检查课文朗读情况。

（三）细读课文，理解感悟1、学习第一自然段师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？

你是从哪里知道的？

（第一段）你能读给大家听一听吗？

学生朗读第一段。

师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？

（关心伙伴）你能把它对伙伴们的关心读出来吗？

学生练读，师相机奖励动物图片。

2、学习课文二、三自然段师：伙伴们，避暑去啰！

热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？

生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。

师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？

（没有）他们为什么不去呢？

请你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。

生默读，划出答案，师巡视指导。

师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？

生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？

（想）用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。

同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。

3、学习课文第四自然段师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？

生汇报，师总结板书：读——划——分角色读师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。

我们第一步干什么？

（读）第二步干什么？

（划）那我们就开始边读边划。

生自学，师：接下来我们该干什么？

（分角色读）那我们就赶快分角色读一读吧？

学生分角色读，师巡视指导。

学生汇报交流，师相机奖励。

4、学生自学课文第五段师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避暑的原因吧。

学生自学，师巡视指导学生汇报交流。

㈣练习巩固师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法，现在我来考考你们。

（出示课件）学生先读例题，再讨论填空（五）分角色表演课文师：小朋友掌握得真快，你喜欢哪种动物？

那就把他的话读一读，记下来，然后我们来演一演他们。

生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。

（六）拓展延伸师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？

你们想知道吗？

师出示课件，介绍各种动物的避暑方法。

师：现在你们知道答案了吗？

（熊猫）师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不相同。

很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去了解了解动物们避暑和过冬的方法。

发布时间：2025-08-09 19:51:14
来源：学历学位网
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