标题：小学二年级语文教学课件

内容：
教学课件是有利于教学的一种方式。

帮助学生更好的融入课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，帮助增进学生对教学知识的理解，从而更好的实现学习目的。

以下是学历学位网整理的《小学二年级语文教学课件（二篇）》，希望帮助到您。

【冬天是个魔术师】　　一、激趣导入1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）2、“冬天”自述：小朋友，你们好！

我是你们的新朋友冬天。

你们知道吗？

我的本领。

可大了，我能给大地带来很多很多的变化。

大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

二、播放录像，整体感知“冬天”1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！

你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化？

2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢！

你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。

小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。

公园里的湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。

在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了！

三、揭题并质疑1、揭题：（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。

2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？

四、合作学习，初读课文。

1、过渡：同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。

你们想不想读一读？

2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉4、再读课文，读通每一句话。

5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。

6、检查学习生字情况五、学习课文一、二节（一）学习课文第一节1、过渡：同学们学得不错。

但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎么没有小动物呢？

他们都到哪里去呢？

（指名回答）2、观看录像。

3、指导朗读第一节。

（出示第一节）4、指名读，评议。

"你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快？

它变得怎么快，你能不能用朗读来表现？

（指名读，评议）5、读这句话时，还要注意什么？

（轻声——啊）指名读，评议。

6、你知道还有哪些动物要冬眠？

（二）学习课文第二节1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？

2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化？

（指名说）3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了！

你愿意再来读一读这个句子吗？

（出示第二节第二句）自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读5、齐读第一、二小节。

（三）小结：同学们读得真好！

听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了！

六、学生字（一）记生字“呼、地、吹、雪、变”1、齐读——指读2、2、猜字游戏。

（二）写生字“冬、是”1、讨论这两个字的笔画笔顺。

（小组讨论）2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。

3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。

七、小结。

【第一朵杏花】　　一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学过程：（一）导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

［板书：竺可桢］2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1——-5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

（三）第二次（学习第6——-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？

”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：“什么时候？

”小孩子（）地说：“刚才。

”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：“是。

”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7——-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”7、“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

［板书：精确观察］师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨————他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话，加深体会五、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

发布时间：2025-08-08 20:27:41
来源：学历学位网
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