标题：小学二年级下册语文《宿新市徐公店》知识点、教案及教学反思

内容：
《宿新市徐公店》选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象，运用细节描写，表明诗人对田园情怀的敏感度。

全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。

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【篇一】小学二年级下册语文《宿新市徐公店》知识点　　原文：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

译文：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

注释：篱：篱笆。

疏疏：稀疏。

径：小路。

阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。

急走：奔跑。

创作背景：诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。

翻译：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。

儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。

【篇二】小学二年级下册语文《宿新市徐公店》教案　　教学目标：1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。

2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。

3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。

4、能够独立完成一篇“儿童补蝶”的小练笔。

教学过程：一、初读课题1、今天我们学一首新诗，指名2——3人读课题：《宿新市徐公店》2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？

宿：住宿新市：地名二、读准读通诗师：诗读得怎么样呢？

能否读得字正腔圆，句句通顺呢？

再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。

指名2——3名同学读。

齐读一遍。

三、质疑师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？

提出你们的疑问。

学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴四、解疑1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？

篱落就是图上的篱笆。

2、图上的篱笆是什么样的呢？

很少，稀稀疏疏。

那疏疏就是稀疏的意思。

3、图上有一条长长的小路，就是一径深。

4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。

5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？

6、请同学起来说。

指名1——2名7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。

第一，这首诗是写得哪里的景色呢？

是繁华的都市还是静谧的乡村？

学生自然说出是静谧的乡村。

第二，这首诗写得是什么季节的景色？

请你找出诗句中的词语。

学生会说到春季或夏季。

教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。

也就是暮春时节。

五、读诗句师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的`清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。

下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。

六、练习写“儿童戏蝶”说的简单，如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。

孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？

给学生时间写。

交流：请2——3个学生说。

七、再读诗句一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。

有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。

八、总结师：作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了周围的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。

学生齐读。

九、布置作业：完成《补充习题》第五课。

【篇三】小学二年级下册语文《宿新市徐公店》教学反思　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1、抓重点词为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。

同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

2、以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

我引导学生先看图，说说图意，感受美。

然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、创设情景，升华感情从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。

时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。

果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！

我爱春天！

”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。

”“这真是‘春色满园关不住’！

”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

当然，也有不足之处：1、预设欠充分课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。

只要预设充分，精彩菜会涌现。

如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。

在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。

但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。

我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

2、方法欠巩固在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，后就不了了之了。

我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

期待更精彩的课堂到来。

发布时间：2025-08-06 20:49:34
来源：学历学位网
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