标题：小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思

内容：
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

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1.

小学二年级下册语文《夜书所见》原文　　夜书所见【作者】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

注释：①见：古同“现”，出现，显露。

②萧萧：风声。

③客情：旅客思乡之情。

④挑：挑弄、引动。

⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑥篱落：篱笆。

译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！

夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

2.

小学二年级下册语文《夜书所见》教案　　教学目标：1、学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程第一课时一、看图导入（一）观察课文配图1、图上都有什么？

（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。

是干什么的。

（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3、图上的儿童在干什么？

（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2、出示课题：“所见”，读题。

3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3、教师范读。

4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5、指名读得好的学生读全诗。

要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？

后来呢？

（指名让学生试着回答问题。

牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。

通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动；樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。

（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2、理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。

（欲——想捕——捉）用自己的话说说前半句的意思。

（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。

（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的`话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。

第二课时教学过程一、复习巩固1、熟读全诗。

2、说说下面几个词语的意思。

振，欲，捕，鸣，闭，口，立二、整体感知引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1、看插图，讲图意。

2、用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。

牧童听到了知了叫声。

想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）三、指导朗读，加深理解1、指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

2、指导读第二句诗。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？

（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。

想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。

想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。

让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3、有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗五、分析指导字形1、比较字形。

振——晨，蝉——弹，忽——物，闭——闲2、重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3、指导书写。

六、总结1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

3、学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？

（活泼可爱，愉快、顽皮）3.

小学二年级下册语文《夜书所见》教案　　学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的、哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句。

（1）把握诗的节奏。

（2）教师范读、领读。

（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（4）背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

五、作业1、练习写生字。

2、背诵古诗。

4.

小学二年级下册语文《夜书所见》教学反思　　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作。

它写的是：诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。

由看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得故乡和童年生活。

于是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。

全诗抒发了诗人思念家乡、思念亲人的情感。

学习这首诗要让学生感受诗歌的优美音韵、完整得意境和蕴含其中的美好情感。

依据这个教学目标，我是通过让孩子们反复的读来体会诗歌得意境和美的。

具体的教学环节是这样的：我先按照题目的意思板书了夜、书、所见，让孩子们借助诗文和课下的注释来弄明白这样板书的目的。

接着就是读诗。

由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢，感情稍低沉。

在这我借鉴了一下别人得经验。

给孩子们简单插入了一些平仄的知识，告诉孩子们每个节奏中后一个字读的时候要慢些，音拉得稍微长一些。

我先范读，引导孩子读好第一句。

后让孩子们配合我的手势去读，把快慢、节奏读出来。

然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。

是什么牵动了诗人得感情？

客游在外得他会想些什么？

看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？

引导孩子们去想象，去体会。

后我适时地进行了延伸，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。

这样的诗也有很多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。

纵观这节课，优缺点并存。

1．本节课我觉得大的成功是孩子们的读书。

他们不仅读出了诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。

看来有时的一些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的引导。

我就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们根据手势来读书。

虽然没有大家做的那么完美，但读的效果还是有一点点的。

由于孩子们很好奇，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋，反复诵读，没有觉得很厌烦。

注意力也很集中。

前面大量的读书，也为后面理解诗歌做下了铺垫。

孩子们的理解也很好。

看来还是得让孩子们多多读书。

2．不足也有很多。

由于读书的时间太多了，课堂的时间毕竟有限，本节课的内容没有完成。

只是理解了一点。

时间得把握不好，我的课堂调控能力不是很强，以后还需要多多努力。

读书和课堂这两个方面该怎样协调在一起呢？

我真的好好反思反思。

还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老师上课干脆利落。

评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。

总之，语文课堂上我也在努力地尝试，努力地为孩子们语文素养的提高积极地实践。

不足也肯定不少，但我会努力的。

5.

小学二年级下册语文《夜书所见》教学反思　　今天，我教了《夜书所见》这首诗。

古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。

因此，在教学古诗《夜书所见》，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。

引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。

在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

在教学中，注重把握诗的意境和情感。

因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。

在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？

你想起了谁呀？

这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。

我还重视了背诵积累，这对孩子一生的发展起着重要的作用。

朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。

发布时间：2025-08-06 19:46:22
来源：学历学位网
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