标题：二年级小学生下册数学教案及练习题

内容：
数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

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二年级小学生下册数学教案 篇一　　教学内容北师大版小学数学二年级下册《认识角》（课本第62页教学内容）教学目标1、知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，进一步体会数学与生活的联系。

2、能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

教学重点、难点1、教学重点：让学生初步地认识角。

2、教学难点：指导学生画角。

教学准备教具：多媒体课件、三角板、五角星。

学具：三角板。

教学过程一、创设情境，引入新课1、师：出示五角星，提问：这是什么？

为什么它叫五角星？

它的角在哪里？

请你指一指。

（师示范正确指法）2、师：今天，这节课我们就来仔细认一认这个新朋友：角。

（板书课题：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形入手，抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

1、找课件图片中剪刀、钟表、红领巾的角师：这三幅图形的角分别藏在哪里？

2、找生活中的角师：找一找身边哪些物体上面有角呢？

看谁有一双会发现的眼睛。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）师：哦，原来生活中有这么多的角呢。

【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】（二）认识角1、摸角并感知角。

师：刚才我们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师示范）。

说说你的发现。

2、描角师示范描角，你能不能试着描一描三角板上面的这个角？

学生活动，教师指导，展示学生作品。

3、认识角各部分名称。

师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师：一起来看看，这些角都有几个顶点和几条边？

小结：角有一个顶点，两条边。

（三）画角、介绍角的记法和读法1、师：你能在纸上画你喜欢的角吗？

请两名学生到黑板，跟老师一起示范画角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

师生共同总结画角方法。

2、这两个角中，你更喜欢谁呢？

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。

比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。

我们把这个角记作：∠1，读作：角1。

（教师板书）师：请同学们给自己画的角起个名字？

然后把它记下来，读一读。

【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。

教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。

这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】（四）练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？

哪些不是角？

为什么？

（课件显示）（3）在下面的图中找出三个角，标一标。

（课件显示）【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。

教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。

而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。

并及时反馈，掌握学生学习情况】四、总结评价内化延伸师：通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计说明：后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】2.

二年级小学生下册数学教案 篇二　　教学目标：1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特点。

2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3、通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。

教学重点：掌握长方形和正方形的特点。

教学难点：明确长方形和正方形的画法。

教学准备：多媒体课件、三角板、长方形纸、正方形纸。

教学过程：一、复习导入师：大家喜欢玩捉迷藏吗？

老师把我们学过的两个平面图形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？

生：数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。

（教师板书：长方形、正方形）师：对于长方形和正方形你都知道哪些？

生：正方形四条边一样长。

生：长方形有两条长长的边，两条短短的边。

生：长方形长边叫做长，短边叫做宽。

师：大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？

这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形，（教师板书：长方形与正方形）看看它们的边和角都有哪些特点。

【设计意图】通过复习，唤起学生对长方形和正方形的了解，再通过对“对于长方形和正方形你都知道哪些？

”问题的回答，更好的了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。

二、探究体验、加深理解1、长方形特点。

师：我们先来研究长方形，请大家找出一张长方形纸。

（课件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看长方形的边和角都有什么特点。

（教师指出边和角）生：动手操作实践。

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对长方形的边和角有什么发现？

（学生将折和量的过程进行演示）生：我用三角板的直角量了量，发现长方形的四个角都是直角。

（教师板书：四个角都是直角）生：我用直尺量了量，发现长方形两条短边的长度一样，两条长边的长度一样。

生：我用折一折的方法，将长方形上下两条边重叠，发现两条边一样长；再将长方形左右两条边重叠，发现这两条边也一样长。

师：大家通过量一量和折一折的方法，都发现了上下两条边相等，左右两条边相等，上下边是相对的边，在数学中我们把它叫做对边，除了上下这组对边外，还有左右也是一组对边，所以在长方形中，也可以说是，对边相等。

（教师板书：对边相等）教师评价并根据学生的回答小结：长方形四个角都是直角，对边相等。

2、正方形特点。

认识了长方形的特点，你能用刚才研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特点吗？

要求：请你用量一量、折一折、比一比的方法来研究正方形边和角的特点。

生：动手操作实践。

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对正方形的边和角有什么发现？

（学生将折和量的过程进行演示）生：我用三角板的直角量了量，发现正方形的四个角都是直角。

（教师板书：四个角都是直角）生：我用直尺量了量，发现正方形四条边一样长。

生：我用了折一折的方法，先将上下两条边重叠，发现上下两条边一样长，再将左右两条边重叠，发现左右两条边一样长，再将对角重叠，发现相邻的两条边一样长，所以说，正方形四条边一样长。

（教师板书：四条边相等）教师评价并根据学生的回答小结：正方形四个角都是直角，四条边相等。

师：同学们太棒了，把长方形和正方形的特点都找了出来，请再仔细看一下黑板上它们的特点，有哪些相同点，哪些不同点。

生：相同点是它们四个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形是四条边相等。

【设计意图】通过量一量、折一折、比一比的方法组织学生进行探究，在自主探究的基础上，让学生发现长方形和正方形边和角的特点，同时加强了学生对长方形和正方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。

3、认一认师：其实，长方形和正方形的每条边都有它们自己的名字，请你自己看答题卡的认一认，说说它们都叫什么名字。

生：长方形长长的边叫做长，短短的边叫做宽；正方形的四条边都叫做边。

（教师板书：长、宽、边）师：长方形中有几条长？

几条宽？

正方形的四条边中，只有这一条叫边吗？

生：长方形中有两条长，两条宽。

（边指边说）生：正方形四条边相等，所以四条边都叫做边。

【设计意图】在学生认识了长方形和正方形边和角的特点后，让学生通过自学的方法来认识长方形和正方形各边的名称，可以加深学生对于边的认识。

三、实践应用、巩固概念1、你能画一个长方形和正方形吗？

（在格子图中）学生动手画一画，交流汇报。

2、、用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸折正方形，大的正方形的边长是多少厘米？

学生拿一张长方形纸动手操作折一折，集体交流、讨论，教师后用课件演示操作过程，得出结果。

【设计意图】在练习部分设计了三道题目，目的是让学生进一步掌握理解长方形和正方形的特点，第三道题目是巩固对长方形特点的理解，可能稍微有些难度，但通过动手折一折，对学生的理解有很大的帮助。

四、总结提升通过本节课，我们对长方形和正方形边和角的进一步研究，你有什么收获？

3.

二年级小学生下册数学练习题 篇三　　一、填空题1、填>、

发布时间：2025-08-03 19:17:06
来源：学历学位网
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