标题：小学二年级语文上册《父亲和鸟》原文、教案及教学反思 内容： 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。 语文课一般被认为是语言和文化的综合科。 语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。 也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。 以下是学历学位网整理的小学二年级语文上册《父亲和鸟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1. 小学二年级语文上册《父亲和鸟》原文　　父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ 嗯，还有鸟味。 ”我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 “鸟也有气味？ ”“有。 在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 ”父亲又说：“听，鸟要唱歌了。 ”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 父亲说：“这是树林和鸟快活的时刻。 ”我知道父亲这时也快活。 父亲又对我说：“在鸟快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。 ”我奇怪地问：“为什么？ ”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 ”我真高兴，父亲不是猎人。 2. 小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案　　教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 重点难点：有感情朗读课文，认识字。 能体会父亲爱鸟之情。 教学过程：第一课时一、情趣导入揭示课题1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2、齐读课题3、你们喜欢树林和小鸟吗？ 能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ （播放课件鸟叫声）二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。 说说你了解到了什么。 2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。 自已进行小组学习。 3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。 如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的。 方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。 首先，指导学生整体观察，发现规律。 可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律。 （1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。 （2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。 接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 第二课时一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4、在理解词义的基础上，指#二年级##小学二年级# #小学二年级语文上册《父亲和鸟》原文、教案及教学反思#出适当的语气。 如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组表演读。 三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。 把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。 四、完成课堂作业本上作业。 3. 小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案　　学习目标1、认识7个生字。 会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？ 那里美的是什么？ 那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？ 今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。 说说你了解到了什么。 2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。 自已进行小组学习。 3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。 如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的'字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、重点指导学生写好横的变化。 首先，指导学生整体观察，发现规律。 可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。 接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4、在理解词义的基础上，指#小学二年级# #小学二年级语文上册《父亲和鸟》原文、教案及教学反思#出适当的语气。 如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组表演读。 三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。 把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。 4. 小学二年级语文上册《父亲和鸟》教学反思　　在讲《父亲和鸟》这课时我先让学生们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发现这个单元的主题是“爱护环境”，在七单元中识字七是爱护动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的`关系？ 或是父亲对鸟儿会怎样？ 轻松认识到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。 我让学生自由读课文找出句子画出来，很多孩子很快找到了句子，我发现大多数孩子能找到“喃喃地，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。 接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，因为爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发现父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当地加以指导，我说：“同学们你们喜欢干什么？ ”他们有的说：玩游戏、有的说下棋，等等。 我就说：“你喜欢这些东西你先得怎么样？ 是不是必须知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜欢。 ”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候快活，什么时候容易被打中，这些也是爱鸟的表现。 “焐”这个字我采用演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活跃了氛围，提起了孩子们继续学习的积极性。 这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果？ 孩子们议论纷纷，有的说父亲会打 到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。 孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。 这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。 5. 小学二年级语文上册《父亲和鸟》教学反思　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。 通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。 阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。 反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。 第二课时：读好课文，体会人物的情感。 我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。 2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。 3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。 又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。 4、通过“父亲会是猎人吗？ ——我会是猎人吗？ ——你会是猎人吗？ ”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。 5、后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。 在这堂课的教学上，还存在很多不足：教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。 总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。 如果换一种思路，又怕自己把握不住。 比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？ 根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？ 合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。 这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。 但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。 发布时间：2025-07-28 19:18:56 来源：学历学位网 链接：https://www.xuelixuewei.com/article/29223.html