标题：北师大版：小学二年级上册语文第21课《小马过河》教案

内容：
《小马过河》是一篇童话。

讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。

后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

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【篇一】　　教学目标：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：1、指导学生学会难字：低愿突2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？

（小马为什么要过河？

小马怎样过河？

结果是什么？）3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。

利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。

这是一个左形右声的形声字。

低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。

注意与“纸”字区分。

愿：不要写成上下结构。

部首是：厂字头。

突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

匹：注意与“四”区分。

动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：1、指导学生进行书写：（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

愿意知道突然口袋五、总结本课学习情况。

六布置作业：1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时教学目标：1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学过程：一、谈话导入：1、今天我们来一起学习《 》。

2、看到这个题目，你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过的？

过河了吗？

……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）（二）学习第三——七段：1、小马是怎样过河的呢？

自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？

他先后都问了谁？

2、老牛是怎样说的？

指名读。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？

快读一读。

（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

对比这两句话，说说有什么不同？

加上“立刻”，说明什么？

（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？

指名读第五自然段。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。

他怎么办呢？

自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你受教育？

用笔画下来。

读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？

为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。

小马应该自己亲自试一试。）（三）学习第八段：1、指名读，的结果怎样？

（水不深也不浅。）2、投影片：读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。

3、展开相象，说一说：后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。

接受教训，以后多观察、多思考。

……）三、再读全文：1、自由结合，分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

四、进行总结：让学生谈学习后的体会。

五、布置作业：有语气朗读全文。

【篇二】　　教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。

小马为什么要过河呢？

他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？

（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。

读生字新词——正音。

提醒学生注意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？

每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。

（板书：过不了河蹚了过去）3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？

（第3——6段）2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

”“小马吃惊地问：‘水很深吗？

’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。

’”“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。

依据复述要求，进行评议。

〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。

（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：“难为情”时，你是什么样子的？

做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助大的话。

对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。

（板书：动脑筋、试一试）（3）背——要求有感情地背诵。

（4）默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

〈四种答案（略）〉学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。

让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。

这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。

教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。

教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

发布时间：2025-07-26 18:01:07
来源：学历学位网
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